新建流动的画(5).docx

设计理念：新课标指出，语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维 ，提高道德修养和审美情趣。教材分析：流动的画是北师大版二年级上册第四单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。学情分析：本篇幅较长，而且没有注音，学生读起来有一定的困难，在教学中采用多种方式让学生读课文，要鼓励学生自己读通课文。本课要求会写的字比较复杂，指导学生多观察，在此基础上练习书写。教学目标：1、理解“流动的画”的含义2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字。3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川。教学重点：1、理解“流动的画”的含义，感受祖国的美丽2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”教学难点：1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读2、仿照课文的样子续写课前准备：教学课件、词卡教学设计：一、动画激趣导入教师活动：1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读4、写“流”字仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?跟你的同桌说一说，应该注意哪一笔。在本子上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。设计意图：利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。 学生活动：1、 看一看视频，谈一谈感受。2、 说一说怎样写好字并练写。二、巩固字词，读通文章教师活动：1、师：课前孩子们已经预习了课文，现在词语词语宝宝要来考考你们了，有信心吗?开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解。2、游戏认读。（卡片后面是祖国的大好河山，谁读对了就可以得到一张。）【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣。）3、师范读课文后学生自由练读文章，读准，读通。4、齐读课文，读流利。学生活动1开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。2学生自由练读文章，读准，读通。三、品读文本教师活动（一）学习前三句1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?你能读出这种感受吗？（指名读）2、引读第二句，妈妈说“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹啊，真的！（出示句子，生齐读）4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流） 都有感叹号，读的时候语气强烈“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁，是感叹词。“哪”是个多音字，有哪两个读音，组词。（哪 na 天哪、看哪；n 哪儿、哪里）6、师：带着我们的赞美，一起来读一读这三句话（二）学习4、5、6句1、师：“流动的画”是怎样的？找到句子，用波浪线画出来，读一读2、师：谁来说一说，你找到的“流动的画”是怎样的？（指名答，相机板书：小河 山腰 汽车 路边 水库 山坡）3、师：你们也是找的这几句吗？请你用自己喜欢的方式读读这几句，想想你读的时候脑海中都出现了怎样的画面？请你来读一读这一句（指名读）多美的画面呀，我们也来读一读吧！4、小结学法：一边读一边想象，读起来课文来特别有味道。以学定教：你还看见了哪些画面？读一读。（出示图画）我们也来看一看这美丽的图画吧!(齐读)点拨：“白纱”实际上指的是什么？“点点人家”是怎样的情景？6、让我们一起用朗读来表现这丰富多彩的美景吧！学生活动1、个性朗读，读出感叹词的语气2、借助语言文字和图画品读4、5、6句3、掌握多音字“哪”【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感，感受了感叹词和感叹号的用法和作用。四、拓展延伸，续写句子1、师：我看到的美景只有这么多吗？“我”还会看到哪些景物？（引导孩子结合生活经验谈看到的景物，如，平时你坐在汽车上或早上坐着妈妈的电瓶车上学的时候看见了哪些景物？ 2、你能像课文中的小作者一样用简短的句子来说一说吗?3、你能仿照课文的样子再说一句吗?先自己练习说一说，全班交流后写在书上。4、师：坐在飞驰的火车上，我看见了祖国秀丽的图画，（指板书）小河，山腰，汽车，路边，水库，山坡，我还看见了5、师：原来我还看见了这么多的美景啊！真是说也说不完，于是作者用了这样的符号来表示（板书：），这六个小圆点叫做省略号【设计意