语文人教版四年级上册14　白公鹅.docx

小学语文四年级上册14* 白公鹅 教学设计 桂平市西山镇永培小学永江分校 岑锦芬一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学白公鹅时如果注意和白鹅进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。二、学情分析学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。三、设计理念教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。四、教学目标1.会认7个生字。2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3.比较白鹅和白公鹅在表达上的异同，体会作者的语言特点和对白公鹅的喜爱之情。五、教学重难点1.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。2.比较白鹅和白公鹅在表达上的异同，体会作者的语言特点和对白公鹅的喜爱之情。六、教学方法通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。七、课前准备: ppt课件八、课时安排1课时教学过程一、提问引入新课（课件出示）二、边读边赏（课件出示）1.用自己喜欢的方式读课文，我读了 遍课文，能读准确、读流利。2.自学生字词：把生字词圈出、读准确，会认、会记。我认为易读错字词是： 给多音字注音：理所当( )然 勾当（ ） 扇( )子 扇( )动3.在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。慢条斯理 掂量 无忧无虑 耀武扬威 勾当 主宰 官司 径直 举步 4.读了课文，我知道白公鹅大概写的是 。三、边读边悟（课件出示）（一）、整体感知课文。1.自己朗读课文，边读边想：（1）课文从两方面写白公鹅有 的派头。通过写鹅走路的姿势，突出了白公鹅的 特点，通过写鹅的日常活动，突出鹅 、 的特点。表达了作者 之情。2. 教师板书。（二）、默读理解课文。1.说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。（ )( )的白公鹅( ) 2.白鹅的这些特点，你是从哪个自然段知道的？课文是怎样具体写的?找出来读一读。3.与同学交流自己的感受。(三)、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同。相同点：1.两篇文章的作者都善于用 来表达对鹅的喜爱2.文章结构都是先 后 。3.两篇文章都用了 手法。不同点：1.鹅的形象不同，白鹅是 的形象；白公鹅是 形象。2. 语气不同，白鹅中作者对鹅是善意的，而白公鹅中作者对鹅是。四、总结。（课件出示）今节课,我们学了白公鹅一课，你们知道了白公鹅的特点了吗？ 五、当堂检测（课件出示）1.给带有横线的字注音。主宰（ ） 熬汤( )掂量( ) 涟漪（ ）补充词语。( )( )斯理 （ ）武扬（ ）无( )无( ) 引人( )（ ）.按要求改写句子。（1）青草茂盛的河岸属于白公鹅。（改为反问句