“争当学习型个人”读书心得读《郭思乐和他的生本教育》有感与“争当学习型个人”读书心得读《魏书生班级管理艺术》有感合集.doc

“争当学习型个人”读书心得读郭思乐和他的生本教育有感与“争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感合集 “争当学习型个人”读书心得读郭思乐和他的生本教育有感与“争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感合集“争当学习型个人”读书心得读郭思乐和他的生本教育有感?争当学习型个人?读书心得读郭思乐和他的生本教育有感作为教导主任，?如何让学生由要我学变成我要学？始终是困扰我的一个难题，生本教育真的能帮助我解决这个问题吗?郭思乐的生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。 其核心理念就是?让学生成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，把课堂交给学生。 首先，教师应该真正认识到自己的地位和身份，教师只是儿童发展过程当中的服务者和仆人，学习的真正主人应该是学生自己，所以知识从接触到获取的这个全过程应该主要是通过儿童自己去完成，也就是说要把学习的主动权教给学生。 其次是要设计怎样的课堂教学模式。 要一改往日的?灌输式?教学模式，要让学生对知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑当中进行，要让学生充分体会到?发现问题连同创造性解决问题的光荣?，等学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会提高，而教师这时的任务只是适时的指点，最好能够做到?不见自我?我很喜欢喜欢里面几个对教育的比喻。 郭思乐教授把传统的?教师苦教?比作插秧?多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获得越多。 可是，这样做既折磨着秧苗的根系，又没有给它们留出足够的生长空间，破坏了秧苗自由生长的规律。 于是，秧苗们拥挤着，无奈着，无法发展。 后来，人们发现了抛秧的方法，减少了劳动量，却保护了秧苗，给它们带由生长的欢快，也当然带来了高产。 回到教育问题上，我们一直在做着类似的事情。 当我们周密细致地给学生保姆式的服务时，学生的思维就被局限住了。 他们没有必要想什么，也想不出什么，后来也就懒得想什么。 实际上这就是学生对违背自然的教育的报复。 ?还喜欢文章中引用的印度哲学大师奥修的话?当鞋合脚时，脚就被忘记了。 ?郭思乐教授以此说明?当教育适合学生时，学生就忘记了自己是在学习，是在课堂上，甚至忘记了自己。 ?其实，它也告诉我们真正的教育是?无痕?的教育。 其次是要设计怎样的课堂教学模式。 要一改往日的?灌输式?教学模式，要让学生对知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑当中进行，要让学生充分体会到?发现问题连同创造性解决问题的光荣?，等学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会提高，而教师这时的任务只是适时的指点，最好能够做到?不见自我?。 郭思乐教授曾指出?我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主人的，为学生学好而设计的教育，我们称之为生本教育。 ?生本教育提倡在教学过程中，先做后学，先学后教，少教多学，不教而教。 注意充分地调动和利用学生资源，把学生的学习尽早地交付给学生，把可以托付的教学托付给学生，这样，不但使学生的知识与能力得以迅速增长，同时，还培养了学生很强的自学能力与自学的习惯，为他们日后的可持续发展奠定了良好的基础。 可见，生本教育强调学生是教育的真正主体，从而区别于其他类型的教育理念。 教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程整合。 因为只有实现了大课程的整合，整个学校教育的生本化，即学生可以自主地学，才有可能成为现实。 “争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感?争当学习型个人?读书心得读魏书生班级管理艺术有感 一、认识到班主任工作的重要性。 每个接受过教育的人最初接触到的教师就是自己的班主任，接触最多的教师也是班主任，有时一名班主任对学生的影响甚至会像影子一样跟随学生一生。 二、从他的管理中可以窥见其先进的思想。 （1）民主教育民主在一定程度上是参与的民主。 魏书生在班级管理与语文教学中，充分发扬教育民主，让每一个学生都参与到班级决策与管理中来，从而提高了学生的学习积极性、参与积极性。 魏书生的教育参与可以分为?集体参与?与?轮流参与?。 参与，是全体同学一起参与班级决策、级管理与班级活动。 在制定每一项班规班法时，在选择所要讲解的课文时，在作出每一项决定时，魏书生总是要和学生?商量商量?。 最后要大家举手表决后才予以实施。 这?商量?就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。 民主的?商量?、?商量?的参与，是魏书生教育激励的重要表现。 轮流参与，即按一定顺序(通常为学号)由学生一个一个地参与班级管理或班级活动。 在魏书生的班里设有值日班长。 值日班长按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责任。 班级日报也是按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。 ?每天点燃一盏思想的明灯?学生按学号轮流抄格言，也是每天轮到一人。 轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会，大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。 （2）责任感在班级管理中，责任是指赋予学生一定的责任，在责任的激励下使学生认真完成自己的任务。 在魏书生的班级里?人人有事干，事事有人干?。 班级里实行严格的?班规班法?。 班规班法的第一部分是?岗位责任制?。 班里的常务班长、团支部成员、班委会委员、值周班长、值日班长、科代表都有明确的职责。 班里还实行?备品承包责任制?和?专项任务承包责任制?。 备品主要是教室设施和班级备用品。 专项承包主要包括思想、学习、纪律、体育等方面。 每件备品和每项任务都承包到具体的人身上。 承包人都有明确的责任。 这样班里的每个人都有自己的责任，都为自己的班级担负着责任。 责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。 （3）互相监督魏老师所说的监督是通过对班组成员责任或义务的监督来督促班级成员完成好自己的责任或义务。 在魏书生的教育激励中，责任感与监督是相对应的。 许多同学的责任其实就是监督责任，即负责对其他同学的监督。 这样，在魏书生的班级里，每个人都是监督者，负有监督者的责任；同时每个人又都是被监督者。 在别人的监督督促下，每个人都必须保质保量地完成