2011年教学论文.doc

参赛论文 浅谈七年级学生学习的不良习惯与对策 浅谈七年级学生不良学习的现象与对策摘要：目前，七年级学生在学习英语时存在着一些不良学习现象，也成了一种不好的学习习惯。这些不良习惯对学习成绩的提高有着很大的阻碍和影响。一是闷葫芦型。一些学生读英语声音闷在心里，不愿大声朗读和表现自己，轻视口头作业。二是，热情好动型。这样的学生体现在态度上很积极，但不沉稳，浮躁心很强，做作业操之过急，不善质疑。三是，懒散拖拉型，这样的学生上课注意力不集中，作业不主动思考，有时抄袭成绩好的学生的现象。四是，茫然安逸型。这样的学生学习目标不明确，有学习的愿望，但不强烈，对考试分数熟视无睹，过关与否情绪无波动。笔者根据自己的教学体会，浅谈一些个人体会与对策。关键词：七年级学生 英语学习 不良习惯 对策 引言 基础教育阶段英语课程的任务之一就是要强调让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见良好的学习习惯对促进学生的学习能力的培养有着积极作用。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。记得一本书上说过，“优秀是一种习惯”，一种好的习惯能让自己轻松地成为优秀的人英国作家萨克雷说过“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的发展，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。针对一些不良的学习习惯进行纠正和采取行之有效的对策。一、学英语闷葫芦型学习习惯表现：缺乏自信，不主动，忽视口头英语。（案例）在我所教授的学生中，四班有两名学生，男学生杜枫和女学生胡甜，在小学基本上没有学过英语，基础和别的学生相比，显得很薄弱。我每次在晨读的时候，发现他们俩读书的声音很小，在课上回答问题的时候，基本上不敢开口说大声点让其他学生听见。在小组互相对话的时候，他们也是各自不说话，自己读。单元检测的时候成绩也是不理想。 （采取对策）：针对以上的学生，切记对他们冷漠不关心，听之任之。我的有效的措施：我采取的和他们沟通谈话的方式，发现他们学习的情况与他们的家庭环境因素有影响，都是单亲家庭，而且条件不好，所以在学习方面总觉得自己不如别人，有自卑心理。总觉得自己在学习方面总赶不上成绩好的，那些热情的佼佼者。因此，做为老师更是不能对他们有另眼相看感，不能在课堂上，对他们不开口进行批评和否定。我鼓励他们，自己差一点没关系，只要坚持用心，勤奋对待学习，稍微把胆子放开一点，老师会更喜欢的。我采取帮扶式，知道这样的学生，老师即使是找过他们，也不行的，因为一个人的习惯很难改变，我鼓励班干部和英语学习委员积极带头，课间主动找他们，读给他们听，对不懂的知识点，主动找他们，讲给他们听。让学生亲近学生，走进学生，这样班级就有一种很和睦融洽的氛围。制定成绩目标，给予表扬与奖励。对于这样的学生，及格没有，过关与否有时候不能给予定尺，哪怕进步一分都要鼓励，所以，在成绩检测表上，我用表示他们成绩的上升。让他们充满自信，肯定自己。二、学英语热情好动型学习习惯表现：积极热情，但是学而用的少，心浮气躁，不沉稳。学习知识点零碎不注意集中，一来个英语检测，成绩总是不靠前。（案例）在我教授的班级中，二班的学生有几个就是这样的类型，比如男生，彭梓莘，梅保和，女生罗鑫等，他们学习热情很高，每次总是在老师周围转，和老师交流。他们的基础还可以，每节课的课堂内容都能掌握的很好，在小组活动中，总能看到他们积极表现的身影。独立思考能力也很强。但是，缺点就是好高骛远，记忆的知识点总是零碎的 ，不善于归纳与小结。遗忘性很大，所以检测下来，分数一旦不理想，他们就是会叹气失望。（采取对策）：针对这些不良习惯，错误的教育方式是对他们加以泼冷水，这样会打击他们学习的热情。 我的有效措施：利用他们积极的热情心，带动更多学生大胆说英语，提高整个班级学英语的氛围。在教学中我注意分层教学，对他们的要求更高，别的同学会背诵3a ,他们还要背诵3b，甚至self-check中的短文。而且要求默写和仿写。给他们适当的压力，减少浮躁感。（2）每节课前应该做好预习，提前进入学英语的状态，树立积极先锋形象。预知老师的教学重难点，教学活动等。课下能把知识点进行梳理，有书无书的时候，知识点总在大脑里放电影，随时拿得出来，学而所用。有什么未知的方面，是否可以放学后，利用时间找老师询问。追求更高，更深，让自己学习还是不足，不能有骄傲浮躁之心。 在提高学习能力上，我注重让他们收集错题，重视单元检测基础知识错题，平时练习中自己疏忽的基础知识点。这样让他们感觉自己的不足，只有沉稳平静又不失勤奋上进的心理状态才能搞好学习的。每次检测后，作一个反思与小结，制定下一次检测的目标，多思多想，追求更好可以减少浮躁骄傲感。三、懒散拖拉型学习习惯表现：这样的学生上课注意力不集中，作业不主动思考，有时抄袭成绩好的学生的现象。（案例）比如我在教授Unit2 Is there a post office near here? Setion A第一课时，用图片引入新单词，library ,hotel, post office，restaurant等时，我发现有些学生是“出工不出力”或者说“用口不用心”，所以，我说，What place is a library? A library is a place，we can .像二班的学生，男生方子寅，刘奥，吴童等根本没注意到我说了什么。而且手里总是拿着尺，透明胶等东西玩耍，笔总在手上转动，分心了。（采取对策）：针对这样的学生，错误的做饭是严厉的批评，或者体罚，通报家长。我的有效做法是：(1)针对上课注意力不集中的学生，我采取让他们重复我的话，利用以上这句话，我让学生重复，或者我让他们填空，空出read books ，这样可以调动注意力不集中的学生。开动脑筋，激发思维。这样比如说A hotel is a place, people can _ in it .让学生填空，有的学生填sleep,有的学生填have a rest，这样的答案都是可以的，顺着有的学生的不佳答案have a meal.我正好过度到新单词 restaurant的学习，不让他们思想开小差，集中注意力到学习上。(2)利用写的方式集中注意力。在听力训练的时候，我注意到几个注意力不集中的学生，比如做听力时，题目只要求是选项，从A,B ,C,D选最佳问题的回答，我就试着让他们写出问句是什么？鼓励他们到黑板上写下来，这样可以锻炼他们的听写能力，又可以防止分心。(3)集中注意力的方法很多，实在是有些学生控制不了自己的注意力，可以小小惩罚自己，用一个橡皮筋放在手腕上，发觉自己要开小差了，用力弹一下皮筋，疼痛感也会调正过来，当然这个方法只有那些顽固的分心学生可以使用。（我还没有让学生做过）(4)关于抄袭作业的情况，可以用班干部监督和家长监督的方式。一是要鼓励他们独立做作业，学会思考。布置作业量上，要求质量与数量。同时取得家长的支持。这点我一贯做法是，从七年级起，学生在家里做作业 的时间还是比较多，所以我要求作业得到父母的证实和签名。这样防止抄袭和不动脑筋。在学校里，我规定时间，班干部负责制，人人收齐，人人完成，可以帮扶，但不能抄袭。我经常跟他们提的问题？什么使自己完美？那就是态度（attitude），用a代表1%，到z代表26%，只有attitude可以让自己成功，让自己完美，不信试试？这样的激励还是有效的，学生们听了，基本上能按我说的去做了。四、茫然安逸型学习习惯表现：这样的学生是个别现象，显得学习目标不明确，有学习的愿望，但不强烈，对成绩过关与否熟视无睹，（案例）经过上学期的学习，现在以进入下学期了，应该说学生处在七年级学习阶段，处处是充满活泼热情的，喜欢学英语。但是由于诸多因素，比如老师的关爱忽视，偏爱情绪的转移。自己觉得不受老师的重视，成绩拉下来了。比如四班的学生王子恒，二班的梅壮。我问及他们有没有上高中的愿望，他们回答时，不知道，没想那么远。作业总是拖拉，课上回答问题总看不到他们的身影。（采取对策）：错误的做饭时，置之不理，老师不能一视同仁看待。 我的有效做法：(1)努力发现他们的长处，不以他们学英语为突破口，我发现这两位学生很喜欢画画，所以，在需要用图片教学的时候，我就积极发现人才，让他们跟老师做事，他们很喜欢，借此和他们交谈，询问学习情况，谈他们的进步。老师的这种亲近感能促进他们的学习热情，感受到老师对他们的重视。(2)跟家长取得定期的联系，让家长联合起来，共同鼓励。在我的调查中，我发现做孩子家长的，要求学生学好的愿望其实很高，可是学生自己没有那么高的愿望，所以家长和老师之间都应该掌握自己孩子的学习动态，鼓励加关爱为主，督促和检查为辅，让学生树立求上进的欲望。（3）班级之间展开集体荣誉感的比赛。比如针对七年级学生学习英语的热情，开展书法比赛，背诵比赛，单词比赛等。获奖