英语人教版三年级下册Where is my car？.doc

Unit4 Where is my car?七星关区长春堡镇长春小学 徐 丽教学时间：2017年5月25日教学班级：三年级（1）班教学内容：Lets learn & Lets do 教材分析：人教版三年级下册Unit4 Where is my car? 本单元共需六个课时，本课是第一课时，整合本单元教学任务，打破课程安排，本课主要教学内容是学习单词car，desk,chair，on，in, under, Where is . Its on in under .并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，使教学内容生活化，结合学生实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。学情分析:由于所授课对象是英语小学三年级学生，只学习了半个学期的英语，基础较薄弱，本节课采用跨越式教学实出无奈，所幸他们活泼好学，听说能力都比较强。乐于感知，善于模仿习得英语，因此采用跨越式和引导式等多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。设计理念:在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，整合教学内容，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识与技能 能听、说、认读单词car，desk,chair，in, under,句型：Where is . Its on in under .2.过程与方法在语境中初步感知、尝试运用Where is ?Its in/on/under 询问和回答物品所在的位置。能够用正确的语音语调朗读对话，通过老师说口令，正确的做出动作。3.情感态度与价值观培养学生学会整理自己的物品，养成收拾文具的好习惯，拾到别人物品 要归还。教学重、难点:教学重点：能听、说、认读 单词 ：car，desk,chair，on，in, under。 句型 ：Where is . Its on in under . 教学难点：where 的读音，能理解方位介词on，in, under 的含义。教学策略:三年级学生读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.实物皮球，小汽车，教室里可用教学资源。2.教师自制PPT。 第一课时教学过程:一Warm-up Listen and sing A B C D song.【设计意图：让学生跟唱这首熟悉的歌曲，激发学生的兴趣，消除学生紧张心情，营造轻松英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】 二、Greeting T:Good morning boys and girls! S:Good morning Teacher! T: Happy to see you,Is everyone here ? S: Yes.【设计意图：此处的问候，拉近师生间的距离，了解学生出勤情况，营造英语学习氛围。为新知教学打下基础】3. Presentation 1.教师拿出所带教具小汽车，直接教授课题中key word-car（板书课题，然后把小汽车随手放在桌子上，为之后寻找小汽车埋下伏笔）。2.接着拿出球，指着课桌，椅子分别教授新词ball,desk，chair.3.故着惊讶询问小汽车去哪里了，引出where单词4.再次夸张询问小汽车去哪里，从而引出关键句型“Where is my car ?”,5.学生观察到小汽车的位置，会用中文回答，教师见机用英文重述他们的回答“Its on the desk。”此时借助PPT展示 on，in，under的位置。【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】6.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】 四、Consolidation 1.Play a game 教师请，由其出指着PPT上的被遮住位置的球，用句型 “Where is the ball？”来询问同学们，学生踊跃回答，猜对者所在组可以加一 颗星星。【设计意图：此游戏充分激发学生竞争意识，让学生在玩中学，在学中玩，可以巩固和练习所学新句子。】 2.Pair work PPT展示书上情景对话。并请学生小组展示对话，表现好的给予星星的鼓励。A:Where is my ruler/pencil/book?B:Its on/in/ under the desk/chair. 【设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用从而实现跨越式的要求。】3.渗透法制和德育1） 物权法第一百零九条：拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。2）整理自己的物品，养成收拾文具的好习惯，拾到别人物品要归还。【设计意图：适当渗透法制和德育，使学生从小学法懂法，做一个守法急别人所急的好公民】3.Lets do.跟录音一起做练习。 Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。初步感知“说做并行”，下次课可以此作为导入】五、 Summary What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】