英语人教版三年级下册《Unit2A》.doc

“My family” 教学设计1、 教学目标（1） 知识与技能1学生能听懂、会说句型Whos that .? Hes/ Shes my.2能够认读句子This is my.（2） 过程与方法1能够在语境中理解Whos that? Hes my 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用Whos that? 询问他人身份并使用Hes my 作答。2能够在情境中运用句型This is my. 介绍家庭成员并听懂别人的介绍。3能够朗读对话，并能进行角色表演。（3） 情感态度与价值观培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。二、教学重难点（1）重点内容1.学生能听懂，会说句型Whos that man/woman? Hes/ Shes my.（2）难点内容1能够区分和正确使用he和she及发音。2能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Whos that? Hes/ Shes my. 谈论家庭成员。三、教具准备1、录音机，三年级下册二单元Lets talk、Lets learn、Lets do部分的录音磁带和本课录音带。2、本课时的单词卡片。四、教学策略My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧密围绕生活来开展教学。一开始，教师通过介绍孩子们喜欢的动画片大耳朵图图的家庭，引出句型Whos that man/woman? 然后让学生训练说句子，并拿出自己家人的照片，安排孩子们两人一组，与同桌互相拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互询问，练习句型。学生自己家人的照片，能增添亲切感和生活的真实感，利于句型掌握。最后让他们根据生活实际创设情景，此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就更加强烈，从而达到本节课的教学效果。5、 教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision播放英语歌曲Boy and Girl和学生一起唱一唱。教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生的距离，创设一种学英语的氛围，更在演唱的过程中复习了上个单元涉及的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。Step 2:新课展示Presentation1教师利用课件介绍动画人物图图和图图爸，并提出本课疑问句Whos that boy? 学生会回答Hes Tutu. 同时板书该句型。并用同样的方式询问Whos that man? 引出本课新出现的词汇father，并引导学生回答Hes Tutus father，同时板书该句型，教father的读音。同样的方式呈现图图妈妈的照片，引出woman和mother，教学生认读。教师通过孩子们喜欢的动画片，让学生初步感知本课的关键句型，为下面对话的学习做好铺垫。2利用课件或投影仪呈现自己和父母的照片，让学生猜测Whos that man/ woman? 自己回答Hes/ Shes my father/ mother. 板书Hes/ Shes my father/ mother. 让学生初步感知mother和woman。通过自己和家人的照片，既进一步引出了本课的话题，也拉近了和学生间的距离，同时也渗透了关爱家人的情感教育。3课件呈现本课Lets talk的内容，让学生初步感知对话内容。通过直观的方式让学生更容易理解并进一步新知的内容，为下文做好铺垫。4播放Lets talk的内容2遍后，试着提问Whos that girl/man?预设学生应该能回答出来。5学生跟读对话内容。让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话。6课件出示整篇对话及其汉语意思。通过再次呈现，不仅加深印象，还能照顾到后进生。Step 3:趣味操练Practice1学生三人一组分角色练习对话内容。让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。2小组展示：表演对话。学生通过表演，大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。Step 4:巩固与延伸Consolidation and extension1Point and say.ppt呈现教材内容。机械操练，为下文拓展埋下伏笔。2同桌将事先准备好的全家福照片进行问答练习。提示语言：Look at my picture. Whos this man/ woman/ boy/ girl/ baby? 可能会出现的新词汇uncle/ aunt/ brother/ sister。学生通过自编对话，学会运用语言，进一步运用并拓展语言，巩固本节课所学的内容。Step 5:作业检测Homework学生三人小组根据周末到同学家玩这一生活真实情景改编课本对话。让学生通过模拟生活中真实情景，体验到学习英语的快乐。板书设计My familyWhos that boy? Fa