2014年高考新课标全国I卷历史试题评析.doc

2014年高考文科综合试卷(新课标全国卷I) 历史部分试题分析2014年高考新课标全国卷历史试题与往年相比,在试题结构、题型、能力立意等方面都保持了去年的风格,但整体难度有所降低,且稳中求变,有一定的创新和突破。今年的试题体现了哪些特点和能力要求?我们在今后的复习中应该注意哪些方面的问题?下面就这些问题谈一谈本人的看法,与大家一起分享以供参考。 一、整体评价 2014年高考伴着清风如约与你我相遇，今年的高考历史试题与历届的高考试题比较来看：难度大体相同，考点明晰，重点突出，在紧抓课本的基础之上有所创新。1.题型稳定：从选择题和非选择题的题型来看，一如既往顺序展开中国古代史，中国近代史，中国现代史，西方思想，西方政治，西方经济的模式进行试题安排。非选择题40题，采用的仍然是去年的模式，分为两大问的出题模式。2.创新：非选择题41题的题型跳跃性比较大，与以往历史试题相比是较新颖的题型。内容上既注重历史知识的重点，紧抓考纲，立足于教材。同时对学生整体知识体系以及在学习中不断积累的素养有较高的要求。二、2014年试题结构和题型以稳定为主，但有新特色今年的历史试题仍为18道。其中,选择题12道,每题4分;非选择题分为必做题和选做题两部分,必做题两道共37分,第40题25分,第41题为开放性试题总分12分;选做题共四道,分值均为15分,考生选择任意一题作答即可。 选择题方面, 考查的知识分布合理，中国古代(24题、25题、26题、27题)，世界古代(32题)，世界近代(33题、34题)，中国近代(27题、28题、29题、30题)，世界现代(35题)，中国现代(31题)，政治史、经济史、文化史的内容都有涉及。材料新颖，别出心裁，对知识和课本的变式较大，但直击考点，紧抓考纲。需要考生回归知识点的源头去思考辨析。针对材料的选项设置迷惑性大,有一定的难度。考查内容皆为历史主干知识,部分为往年常考知识点。 非选择题方面,在强调学科特色的同时,降低了难度。第40题关注科技创新, 体现了科学技术创新的重要历史意义，考查考生对历史基本知识的把握和运用能力;第41题以,抗日战争”为切入点考查考生对1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编为材料都与明年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利70周年的热点契合。能力要求较高，命题形式独特，主要考查考生历史思维能力。 选做题的命制延续了传统风格,但仍然没有摆脱难易度差异明显的困局。第47题继续保持了选修三一贯的难度,难在要大量结合所学知识、难在知识取舍的角度。三、2014年历史试题特点:关注社会热点 贴近时代生活随着新课改的深入推进，近年来的文综试题也不断呈现出新的面貌。文综试题不再单一地围绕学科知识点进行考查，而是更多地将学科知识与社会生活、时政热点紧密结合。今年的高考文综试题在紧扣教材、考纲和考试说明的基础上变得更为开放灵活，在彰显各学科特色的同时，还洋溢着浓厚的时代气息，更加贴近学生心理和社会生活，历史学科则在马克思主义唯物史观的指导下，充分展现了中华民族自强不息、前赴后继地追求“中国梦”的历史进程。（a） 描绘改革宏伟蓝图 实现民族伟大复兴加大改革的力度，努力实现国家治理体系和治理能力现代化，建立法治政府、创新政府、廉洁政府，实现中华民族的伟大复兴是当前的主旋律。高考试题许多内容与此密切相关。一是关注政府改革，建立高效政府。全国新课标I卷历史第46题，通过引用清末预备立宪的史料，考查了我国近代政府改革的相关内容，体现了学者们总结历史教训的智慧；二是关注军事国防，保障国家安全。全国新课标I卷历史第41题以1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编为材料，都与明年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利70周年的热点契合。（b）倡导民主法治建设 共建文明和谐社会首先，关注法治改革，实现司法公正。全国新课标I卷历史第45题通过引用中国法制通史中魏晋法律改革的内容，考查了我国古代魏晋时期法律改革的特点，体现了我国法治改革的悠久历史。其次，关注反腐倡廉，加强党风廉洁建设。全国新课标I卷历史第48题引用包拯弹劾官员和“包青天”在后世广为传颂的两则历史材料，反映了两会中反腐倡廉和干部作风的相关内容，体现了我国加强整顿领导干部作风的决心。(c) 弘扬科学发展观 共筑七彩“中国梦”“中国梦”关乎中国未来的发展方向，包括经济腾飞、环境提升、文化繁荣、教育进步、科技创新等极其丰富的内容。一是关注教育改革，优化教育制度。全国新课标I卷历史第29题以1898年梁启超请废八股取士之制为背景，考查了中国近代教育制度的改革。二是关注科技创新，建设创新型国家。全国新课标I卷历史第40题以宋应星评传和牛顿传中宋应星和牛顿的发明创造经历为背景，体现了科学技术创新的重要历史意义。全国新课标I卷政治第21题以斯班瑟发明了胶水新配方为背景，揭示了科技创新中的窍门。四是关注文化保护，继承优秀传统文化。全国新课标I卷历史第25题涉及中国古代儒学的地位问题，考查了我国儒家文化稳固的历史根基。全国新课标I卷第26题考查了宋明理学的人性观，体现了我国传统文化中的主流思想。四、典型例题分析24中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A君主专制缘于宗教权威 B政治统治借助于人伦秩序 C皇权至上促成祖先崇拜 D祭天活动强化了宗法制度解析：A项错误，君主专制从思想上看始于战国韩非子，从制度上看始于秦朝，而当时的中国没有真正意义上的宗教，更谈不上宗教权威；C项错误，祖先崇拜在原始社会就有，与皇权至上不够成因果关系；D项需联系西周的宗法制度去判断，宗法制度的核心是嫡长子继承制，宗法制在西周以后的整个中国长期存在，从秦朝到清朝，宗法制度突出表现在皇位的继承上仍是主要沿用嫡长子世袭，故与题干不相符，排除。通过排除法，可知正确项为B。此外，还可借助唯物史观的分析方法统治者的文化行为实质是为维护其政治统治服务的，进一步确定正确选项为B。25唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三：武则天时明令佛教位在道教之上：后来唐武帝“灭佛”。这反映出唐代 A皇帝的好恶决定宗教兴亡 B道教的社会影响最大 C儒学的政治地位最为稳固 D佛教的社会基础薄弱 解析：A项表述太绝对，是错误的，如本题中尽管皇帝灭佛，但佛教在中国并没有因此而消亡；B项不符合史实汉武帝始，儒家思想获得正统地位，并延续整个传统中国，儒家思想的社会影响最大；佛教在魏南北朝时期就盛行，社会基础并不薄弱，故D项排除。通过排除法，可知正确选项为C。此外，还可联系教材知识点“三教合一”，即儒、道、佛三种思想相互吸收、相互渗透，儒学虽然面临挑战，但最终以海纳百川的胸襟在宋明得以成熟，从面进一步巩固了自己的正统地位，可进一步确定正确选项为C。26.人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性A本质是善 B本质为恶C非善非恶 D本善习远解析：本题审题很关键，抓住题干中的关键信息“新认识”，可明显排除A、B两项，A项是战国时的孟子的人性观，B项为战国时荀子的人性观；这说明它们都是古已有之的对人性的认识，不是“新的认识”。第二个关键信息是“宋明”，可排除C，可举出一反例，即明朝理学家（心学也是理学）王阳明就继承了孟子的人性善的观点。故正确选项为D。此外，可联系宋明理学的所学知识宋明理学家把伦理道德上升为宇宙哲学的高度，在方法论上，程朱理学主张向外（格物致知），陆王心学主张向内（发明本心），但目标都指向伦理道德，而伦理道德的本质是善，可进一步确定正确选项为D。点评：第26题考查了宋明理学的人性观，体现了我国传统文化中的主流思想，在考查知识的同时，更注重了如何学习历史的问题材料新颖，别出心裁，对知识和课本的变式较大，但直击考点，紧抓考纲。需要考生回归知识点的源头去思考辨析。29.1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明 A废八股断送读书人政治前途 B改制缺乏广泛的社会基础 C知识分子在政治上极为保守 D新旧学之间矛盾不可调和 解析：C、D项表述均太绝对，不符合事实，首先排除；如C项，梁启超也是知识分子，并不是在政治上极为保守，而是主张改良；D项可举一反例康有为的变法思想的突出特点便是把西方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家思想相结合。至于A、B两项的取舍，可抓住本题的关键几处信息点“1898”联系戊戌变法、“百余举人”和“近万名举人”少数读书人赞成和多数读书人反对， A项不足以解释为什么会有百余人赞成；经综合判断，B项更符合题意。故正确选项为B项。3020世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1;而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是 A外国电影的制作水平较高 B京津民众对外来事物更具热情 C中国电影拷贝流通税费重 D上海民众的社会心态更为开放 解析：本题适合学生的最佳解决办法是排除法。A、B、D都无法真正回答题干中波及的比例的差异。故只能选择C项。虽然C项的所表达意思可能大多数人不太明白，但并不影响选出正确答案。这也是高考题的一个很鲜明的特色。2015年高考的复习备考对策 通过以上分析可知，高考题每道题都在考查学生的能力。体现了考试说明中考核能力要求的四个基本能力即获取和解读信息、描述和阐述事物、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。这四种能力的考核，是历史学科考核的主要目标，意在注重考查考生对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力，可以说能力的考核是高考的核心并贯穿始终。基于此，在下面的复习备考中应注意以下几个问题： 第一 要认真研读新课程标准和考试说明，明确课标要求、考纲内容，这样，才能在教学和复习备考中做到有的放矢，才有针对性。在教学中，尽量采用一些原始材料进行教学。一网上搜索资料，二看历史专著，如被誉为“当代资治通鉴”的美国著名史学家斯塔夫里阿诺斯的全球通史、北师大刘宗绪教授编写的世界近代现代史三十讲、白寿彝的中国通史等。 第二 抓好第一轮复习，不求速度，要求质量，夯实基础。尤其要抓好主干知识以及主干知识中的细节知识点，基本史实要弄清楚，把基础知识掌握踏实，这样，才能以不变应万变。第三 今年的历史题中出现了一些我们使用的人教版教材中没有的知识点，基于此，我们在今年的备考中要注意研究对比其他三种版本的教材，分别是人民版、岳麓版和北师大版的教材。第四 针对2014年高考出现的新变化，即选择题的难度基本稳定，而非选择题难度逐渐降低的事实和趋势，在加强选择题训练的同时，要有针对性的、循序渐进的对非选择题进行方法的指导和训练，提高学生解答非选择题的能力（包含审题能力、分析问题的能力和语言组织的能力等）。另外，材料的选取必须多样化，既要有文字标题解析题，还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人物资料等，让学生从各种材料中获取有效信息，引导学生一定要坚持史论结合，论从史出的学习方法，多角度，全方位的论述，以充分的史实来支撑自己的论点，加强结合材料分析史实的能力。第五 无论老师或者学生都要关注时事热点、周年大事等重要问题，要关心国内外重大事情，要做到家事国事天下事事事关心。一是现实的热点问题，如