《难忘九一八》解说论文.doc

难忘九一八说课教案姓名：黑立军单位：建昌营镇初级中学4难忘九一八说课教案各位评委、老师：大家好，我是建昌镇中黑立军，我说课的内容是冀教版八年级上册第四单元的开篇课难忘九一八。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价五方面进行我的说课。一、教材分析：1.教材地位、特点及作用本课是冀教版八年级上册第四单元伟大的抗日战争的开篇课。本课主要介绍了九一八事变和西安事变两个事件：九一八事变后中国开始了局部抗战，西安事变后十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。通过本节课的学习，不仅使学生充分认识国民党的反动性，而且还能理解日本发动侵华战争的动机和目的，为整个第四单元的学习打下基础。此外，学习本课对当今世界和平、发展，构建和谐社会的主旋律具有现实的借鉴作用。2.教学目标知识与技能目标简述九一八事变的史实，知道由此中国局部战争开始；简单了解一二九运动；认识西安事变的和平解决对第二次国共合作共同抗击日本侵略的历史作用。过程与方法目标（3）通过九一八事变、西安事变及其和平解决的学习，训练学生从多角度分析和解决问题的能力。充分运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力；采用 “自学点拨 训练提高”教学方式，并且穿插讲授、归纳法开展师生双边活动。情感态度、价值观目标（4）通过九一八事变、日本帝国主义侵略我国东北的史实，树立反对战争、维护世界和平的意识。（5）通过对西安事变发生及其和平解决的了解，学习张、杨的爱国主义精神；认识中国共产党顾全大局的博大胸怀，他们是中华民族利益的代表。3、教学重点与难点（1）九一八事变、西安事变是本课的重点方案：让学生通过看视频，历史再现，使学生能身临其境。在讲九一八事变是局部战争的开始学生理解不大容易，我采用的是让学生通过歌曲松花江上和此时期的日本在我国东北侵略的恶行图片，让学生感受东北人民失去家乡的感受和对日寇的痛恨，也由此使学生认识到九一八事变是局部战争的开始。再将西安事变时，对于西安事变终将被抓后的复杂国际形势的分析采用 “新闻报道”的形式，让学生的主动参与和体验使他们能站在历史的角度分析历史，解决问题。这也为对蒋处决的讨论奠定了基础。对蒋的讨论采用学生分组讨论形式，更让学生能从国情出发，正确分析作出决定，教师在最后作出阶段性总结。 （2）难点：中日民族矛盾与西安事变发生及和平解决之间的关系。方案：以框架形式展示日本的侵略行为，九一八事变和随后的华北五省自治，再有框架展示民族危机后中国的自救运动一二九运动、和西安事变。连接它们的内线是中日民族矛盾上升为主要矛盾为西安事变的发生及和平解决。框架形式能学生思路更加清晰，也容易突破难点。二、说学情分析：学生在前面的学习过程中已经知道了日本的侵华行为，对本节课的内容学习奠定基础。八年级学生已经能够具有讲述和分析历史事件的能力，本课的教学内容能激发起学生的正义感和爱国热情。三、说教法、学法：我国著名教育家叶圣陶先生说过，凡为教目的在于不教。因而我设计本节课的教学流程时，一直秉承“尊重学生的认知起点，以学定教”的原则。尽量给学生提供一定的探索空间，让他们自己去发现问题、提出问题、解决问题。 新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，我采用了自学加探究式教学方法， 创造性的选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，以多种活动形式让学生参与课堂，这些活动也都定位于学生的生活经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过“观历史”、“学历史”、“悟历史”、“拓历史”的过程中，在学生的自学、交流、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、交流的教学活动中，自主发现、探究、获取有关知识，进而拓展思维，升华思维，使学生更能感受到学史使人明智，以古鉴今。 四、说教学流程：（1）、成功之处在课堂上，我使用了图片、音乐、视频，这些课程资源都紧扣教学主题，按照教学的顺序与环节依时使用，成功的创设了合适的教学环境，曾添了学生的听觉、视觉的感受，拓展了知识的视野，活跃了教学氛围，加深了学生对相关历史知识的了解，理解与记忆，大大丰富了教学的内容。课堂上采用了多种手段如：新闻报道、分组讨论，是学生身临其境，感受历史，领悟历史。学生活跃，参与提高。课堂上许多学生都能大胆地提出自己的观点，流利叙述历史的历史进程，自信回答问题。（2）、不足之处图片使用不能多元化，在展示日本对东北侵略、殖民统治的暴行时，老师选用的都是日本对中国的军事侵略、对百姓残杀的图片。能否精选、替换一些反映日本帝国主义者对中国经济侵略、劳动力掠夺、奴役等方面的相片。这样有助于全面了解日本对中国的侵略的各种罪行和侵略原因。对蒋介石被扣后是杀是关是放的讨论十分成功，但讨论结束后，能否对各种主张的理由做个归纳小结。杀的理由有几条？是什么因为讨论的内容、观点比较多，许多学生一时理不清、记不住。有可能还可让学生记在课本或笔记上。留下的精彩与成功将成为同学们进一步学习的阶梯。（3）、改善之处课标中强调“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益” 在教学中注意面向全体学生。注意学生在基础知识、兴趣爱好和能力分析等方面的个体差异，根据差异，提出相应的教学建议，从而使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。（4）、设计依据依据新课标的要求，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，它强调学生在教师的引导和帮助下，以体验和探究为主的主动性学习。体验，就是要求学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象等历史对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与已无关的遥远的历史对象变为熟悉的、可以与之交谈的存在，才能在头脑中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探寻问题的结果，从而生成自己对历史问题的认识，