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【2008年大朗镇教育分会年会参评论文】 科类: 语文 论文题目: 重视兴趣培养，提高作文水平作 者: 叶锦容 单 位: 大朗镇第一小学 职 称: 小学语文一级教师联系电话: 无 (家) 83201732 (办) 27088068 (手机) 重视兴趣培养，提高作文水平 新教材已实施六年了，经过几年的摸索，发现目前小学生作文质量不理想的主要原因表现在于内容不具体，语言不生动，思维絮乱，条理不清，感情不真挚，部分学生还抄范文。出现这些现象的原因虽是多方面的，但与学生的学习动机和兴趣有着密切的关系。几年来，我从培养兴趣入手，指导学生写作。 在读写结合的教学中，教师做起的是主导作用（即外因），学生是学习中的主体（即内因）。外因要通过内因起作用。故此，要提高学生作文质量，首先要激发学生作文兴趣。在四年的读写结合实验中，我充分利用教材调动同学们的积极性，激发他们兴趣。例如，我教鸟的天堂时，根据这篇课文的读写训练重点：抓住事物的静态和动态，又针对学生以往作文表现事物形态不够形象、具体、生动的情况，在阅读教学时，我有意识地突出最能体现大榕树特点的片段来教学，强调叙述的先后顺序，着重训练学生学习文中用生动形象的语言去描述具体事物。在此基础上，为了使学生更有兴趣地作文，课外，我选了一个风和日丽的日子，组织部分学生到风景优美的“黄江公园”去做实地观察。另一部分学生则由班干部负责组织到学校后门观察管理区前面的一颗大榕树（这棵大榕树也是鸟的天堂，早上、傍晚的时候都听见悦耳的大片鸟叫声）。这样让他们来个比赛，看哪个组写的比较好，这就更加激发了他们的兴趣。出发前，我还明确告诉学生这次习作的要求。到公园后，大家看到那里的风景确实迷人，便七嘴八舌地说开了，写作的兴趣马上激发起来，而且精神高度集中。而后我进而让学生把观察到的说出来。同学们一反过去堂上无话可说或不敢说的困态，都争说自己所看的到的景物，还能用打比方的方法说出事物的特点。如“公园犹如仙境一般”“一张张休息椅，象火车一样一节连一节”，而观察榕树这一组的同学还模仿了课文的写法这些都出乎我预料之外。有了这基础后，我进一步要求学生说出某一处景物中的动态和静态，结果学生们写出的作文都基本符合要求。有的写了学校的白玉兰树；有的写了园中的湖；有的写了园中的儿童游乐场；有的写了早上、中午、傍晚不同时间段的榕树。我总结了原因，这次作文的理想所在是为同学们提供了写作素材，提供了线索，提供了语言，更重要的是让学生亲临其境。除此之外，我坚持每教一课都适当地选取片段训练。如我教完手指，要求学生写出某个人的手有何特点，学完为中华之崛起而读书要求学生写自己的理想，学完猫要求学生写自己家中某种动物的生活习性。有时学校的突发事件，也叫学生即时作文，如第一次大课间；第一次跳集体舞，集体舞比赛，家长开放日，第几周的第一场雨，雨中的玫瑰花（我们学校很多玫瑰花）等，即时要求学生只写片段。（在进行所有的这些之前，我都已经教会学生要善于善于观察，掌握观察的方法观察中要看、听、闻，还要尝、摸、想调动多种感官观察，获得较为全面的具体材料）这样训练面广了，训练量也大了，充实了学生书面表达内容，弥补了两周一次或者一组课文一次作文的不足。 为了适应当前教学改革的需要，减轻学生作业过重负担，课堂上我有计划地运用口头说话代替书面习作，这样训练，学生的表述能力也同样得到相应的提高。但切不可离开课文，要实现表达的思想内容，指导他们以读带讲，读中学讲。例如，我教再见了，亲人一课时，让学生精读并理解重点段“送别的场面”后，创设情境，激发学生的兴趣，知道学生观察、思维、表达。备课时，我先选定学生将自己送别亲人、朋友的场面在课堂上表演出来。上课时我明确告诉学生，这节课是即时讲话课，把观察到的结合文章把人物的语言、行动、神态特点讲出来。这样一来，学生的兴趣来了，动机明确，精神高度集中，能把送别的场面说出来。坚持这样的训练，学生的表达能力有了提高，也促进了写作。 通过慢慢的长期坚持这样的训练，同学们的作文由刚开始（三年级第二学期）的不合格率29.3%，优良率只得9%，到现在（六年级）的不合格率只有0.08%，优良率升至71.4%，且有部分作文基础