小学数学人教2011课标版二年级表内除法一（第3课时） (3).doc

表内除法(一) 例4教学设计课标分析 新课标倡导让学生亲身经历知识的形成过程，特别是低年级的课堂教学更应激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性为主，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维，而对于低级的学生来说还要在课堂中培养他们认真听讲、积极思考、动手实践的能力。所以，本节课我主要采用的教学策略就是用生活中的实例及新颖的教具来激发学生的学习兴趣，让学生在动手分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等等的过程中理解平均分的含义。教材分析 本课内容是在学生掌握了乘法口诀和了解了平均分的基础上进行的，是今后学习除法的基础。教材在编排这部分内容时，是从学生熟悉的操作活动引入，从具体到抽象，符合儿童认知发展的规律。 教材例4设置了小熊猫分竹笋情境图，吸引学生注意力，激发学生参与兴趣，接着小精灵提出平均放在4个盘里，每盘放几个问题，让学生跃跃欲试。 学生根据情境图观察获取信息，说清图意，此时在小组中用图形或小棒代替竹笋进行操作活动，交流并用语言描述平均分的过程进一步直观地理解“平均分”的知识，体验合作又助人的快乐！ 教师提出你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里每盘放3个”用一个算式表示出来吗？结合小精灵的表述“可以用除法表示”，学生写出算式，说自己所写算式的含义，教师指导学生明晰算式中的数与平均分中各数量的对应关系，最后再介绍除号以及读法。学情分析1从学生的认知起点看，学生在二年上已经掌握了表内乘法的意义及口决，这对本节课来说做了一个铺垫，但因为除法是乘法的逆运算，从理解除法的意义上看学生可能会有一定的困难，所以本节课在理解除法的意上我要让学生在结合生活情境中去理解的意义。2学生的学习经验：本班学生特点是爱动，爱发言，但总结能力还很欠缺学生虽然已有了两年的学习时间，在学习的过程中，也经历了 “自主、合作、探究”的学习方式，并且也养成了一定的学习习惯,但对于这个年龄的孩子来说，过多的说教会使他们坐不住椅子，而相反，让他们动手操作，在操作中学数学对我们班学生来说既符合他们的年龄特点又增加了他们的学习兴趣。所以，本节课的教学设计了很多动手操作环节。教学设计教学内容：课本P13页例4及“做一做”。 教学目标：1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、认识除号，了解除法算式的写法和读法，熟悉掌握除法算式各部分的名称。 3、经历看一看，分一分，说一说的数学活动，掌握用除法表示平均分的方法。 4、初步体验除法在日常生活中的作用。 教学重点：掌握除法算式各部分的名称和读写法，理解除法算式表示的意义 教学难点：理解除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。教学过程： 一、激趣导入 1、师谈话（出示竹笋图）：今天是小熊猫欢欢的生日，他想请一些小伙伴来家里做客，于是熊猫妈妈一大早就到林子里采回了新鲜的竹笋，大家看看一共有多少个竹笋？现在小熊猫准备把这些美味分给朋友们吃，你愿意帮他分一分吗？ 二、探究新知 1、学习例4 （1）出示问题：小熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？ （2）请小朋友用小棒代替竹笋动手分一分。 一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放3 个竹笋。 在学生发言的基础上，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 2、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。分竹笋的过程和结果能用一个算式表示出来吗？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读法和写法 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天咱们来认识一个新符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生书写除号。说说除号长得什么样？有什么作用？ （3）引导列式：1243 （4）教学除法算式的读法。 （5）说说除法算式的意义。 说说算式中的12、4、3分别表示什么？这个算式所表示的是什么含义？ （6）出示：把12个竹笋平均放在2，每盘放（ ）个。 比较：与上题相比，什么变了，什么没变？ 引导列式：1226，说意义。 （7）学习除法各部分的