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【群峰小学】片区联研活动心得 【群峰小学】片区联研活动心得群峰小学施瑞琼xx年5月15日上午，“深沪中心五华”片区语文联研活动在我校如期举行。 此次活动有两节课例验证课，分别由我们群峰小学康清苗老师执教四年级挑山工和华海小学李静老师执教三年级装满昆虫的口袋。 两节课都紧紧围绕“中年级阅读教学目标的定位与落实”这个主题，采用不同形式，教给学法，使中年级阅读的教学目标真正落到实处。 听了这两堂各具特色的课，我收获很多。 一、习得学法，有效课堂。 授之以鱼不如授之以渔，教是为了不教。 教师应该教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力，今天这两位老师都做到了这点。 挑山工康老师抓住解开作者不解之谜的重点段，让学生运用学过提问题的方法来针对重点段、重点句、重点词质疑，培养了学生的质疑能力。 老师再把学生提的问题进行梳理，得出中心问题“挑山工和游人有什么不一样？”抓住这个中心问题，以填表格的方式，先扶后放，引导学生从文中找出根据，在师生共同解决了问题时，老师及时小结学法抓住重点段提问题，联系上下文解决问题。 一课一法，足矣！装满昆虫的口袋我最欣赏的是李静老师巧妙引导学生联系上下文理解词语“训斥”的那个片段。 老师先让学生找出法布尔迷恋昆虫的句子，然后找出“爸爸”的表现，通过法布尔与“爸爸”对比，让学生理解法布尔迷恋昆虫的程度。 接着是指导学生怒气冲冲地读“爸爸”说的话。 几个学生带着自己的感悟读出了“怒气冲冲”的爸爸，这时老师提出课文中哪个词写爸爸的严厉批评？学生一下子就找到了“训斥”这个词，老师适时指导“训斥”就是严厉地批评。 然后小结方法我们可以联系上下文理解词语，这也是一个好办法。 联系上下文理解词语是中年级的一个重点、难点，李老师不漏痕迹、深入浅出地把本来难以理解的词变得容易了，同时学生也习得方法了，真是妙哉！ 二、善用追问，个性感悟让学生有个性化的阅读感悟，让学生的理解感悟更深入、深刻，说是容易，做起来难，我也一直徘徊在这道门槛前，迟迟找不到进入的路径。 可这次的这两堂课却让我大开眼界，茅塞顿开，原来路就藏在老师的追问艺术中。 我以挑山工为例说说吧。 挑山工这堂课，好几个精彩的追问让学生绽放个性的阅读。 在比较折尺形和直线形时，老师问比较两种路线，你发现了什么？（生答折尺形比直线多一倍的路程。 ）老师追问从多一倍的路程，你体会到什么？写下批注。 当学生思考后回答“体会到挑山工的辛苦。 ，老师并没有满足这样的回答，继续追问你为什么会有这样的体会？在学生说了自己独特的想法后，让学生带着这种感受读文。 接着继续追问其他同学的不同想法。 这样有指向性、有目的性的追问，把学生从表面理解一步一步引向深入感悟。 从文本出发，通过读文理解、感悟，最后回归文本，学生这样走了一圈，对文本的感悟便加深了一层。 学生多元化的个性解读，也在
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