重视一年级习惯养成.doc

一年级语文课堂是好习惯培养的主阵地发布：杨英 时间：2010-11-15 15:13:24 来源：宁夏银川市兴庆区第七小学 点击：86 叶圣陶先生的话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”刚开始执教一年级，我觉得面对那一群天真无邪、渴求知识的孩子，如何培养他们把话说完整说情出呢？为他们的成长打下坚实的基础。要与语文教学结合起来在语文教学中，听说读写等方面习惯的培养，只有在学生的学习活动中，才能使之形成。课堂教学是培养这些良好习惯的主阵地。我主要抓了以下几个方面：一、培养专心听的习惯 刚进小学的孩子对一切新鲜事物都十分好奇，容易被外界的事物所吸引，上课注意力不集中，而不专心听就会漏了知识点，所以，如何培养学生专心听老师、同学说话是我们首先要解决的问题。根据小学生活泼好动，爱表现的特点，我常在课堂上通过鼓励，竞赛等方法来调动学生的积极性，从而达到听的要求：仔细听，听清录音、老师或同学说的话，态度认真。例如，在教一篇新课文时，让学生不看书听一遍录音，然后请他们用自己的话说说课文的内容，对说得较好的同学加以表扬，夸他听得真仔细。这样，不仅会使受表扬的同学信心大增，而且也能调动其他同学的积极性。 另外，在让学生听之前，先提出问题。促使学生有目的地听，积极地思维，也是一种不错的方法。如在教学两只小狮子这一课时，我范读课文，要求学生边探听边想：这两只小狮子有什么不同？你能给他们起个名字吗？看来，只要指导得法，激发起学生的兴趣，培养学生良好的习惯并不十分困难。二、在语文课上培养说完整话的习惯 低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。平时，从小处入手，让学生养成说话完整、清楚的习惯。如在生字教学中，让学生说一说怎样记住这个字，经过一个阶段的练习，学生已经能流利地用较长的一句话来说明自己所用的方法了。例如：学习生字“仔”，学生们会说：“我是用加部首的方法来记的，孩子的子加上单人旁，就是仔，仔细的仔。”或者说：“我是用换部首的方法来记的，好人的好去掉女字旁，换上单人旁，就是仔，仔细的仔。”对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。三、朗读指导，培养学生学习规范语言的习惯 读的正确包括不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，我要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。经过训练，学生已基本做到以上要求。低年级的课文大多生动有趣，有感情地朗读能使学生加深队课文的印象，所以每篇课文我都注意让学生在理解的基础上，入情地朗读，并且运用多种形式激发学生的兴趣，如赛读、推荐读、自由结合读等等。有时，还把学生的朗读录下来，让他们听一听，评一评，了解自己在朗读方面的优点和不足。在课文学习过程中，让他们把自己想象成文中的人物，体会人物的思想感情，进一步注入自己的情感，这样朗读起来就会更生动形象。四、引导学生积极地背诵。 儿童时期是人的一生中最宝贵的记忆黄金时期。托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”这位大文豪用生动形象的语言启示我们：适当地背诵一点有价值的东西，犹如常做体操可增强体力一样，可以增强记忆力。低年级的课文都比较精悍、简洁，学生往往能在课堂上就熟读成诵。学生通过背诵，很好地积累书中的语言了。 只有让学生扎扎实实地学好语文，掌握语文这个基础工具，良好说话完整清楚的好习惯是学生应具备的最基本的素质。重视一年级习惯养成，提高语文课堂教学效率汶川八一小学 孙碧秀摘要：培养良好的习惯，铺好学习的奠基石。逐步养成了一个良好的学习习惯无论是对“双基”的学习还是对创新性学习都大有裨益的。教学形式丰富多彩，促进教学质量提高。如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。学前错误及时纠正。由于学前教育的不同，导致孩子们的差异非常大。更难的是，孩子们在过去的学习过程中形成的一些错误，及时纠正过来。关键字：良好的习惯 教学形式丰富多彩 学前错误及时纠正又是一个轮回，我重新回到一年级这个对于我来说既老又新的起点。说它老，那是因为在我职业生涯中，已经带第三个一年级了。说它新，那是因为六年是一个漫长的轮回，从六再回到一，无论在班级管理模式还是教学方式的选择，都会因为时代、环境、年龄与年段的不同而截然不同，对于我来说，又是一个新的挑战，所以不敢以所谓的经验而轻车熟路地去操作，我需要继续探索和积累。一年级学生入学是儿童生活的一个转折点，它标志着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代。新的环境、新的变化使儿童的心理发生了深刻的变化。一年级新生主要表现为：求知欲旺盛，学习责任感不断增强，但学习主要从兴趣出发，无意注意占主导地位，自控能力较差；想象丰富，易于进入情境；争强好胜，常常显露出独特的个性，但对集体的观念不强等。他们是典型的“四好”学生：好奇、好动、好说、好问。如何根据一年级新生的特点，组织语文教学，从而提高课堂教学效果呢？一、培养良好的习惯，铺好学习的奠基石逐步养成了一个良好的学习习惯无论是对“双基”的学习还是对创新性学习都大有裨益的。所以说，培养良好的学习习惯离不开知识的学习和技能的训练，知识的学习和技能的训练需要良好的学习习惯作加速器。例如，写字教学中的笔顺教学，如果教师只是整天大吼：“你们不要写倒笔。”但很少具体地教某些字的笔顺，肯定他的学生还是经常写倒笔。所以，笔顺教学必须渗透到具体的每一个字的教学过程中。反过来，养成不写倒笔的习惯有利于学生写好字。 在孩子小的时候，多花一些时间和心思培养他良好的学习习惯，比强灌知识更有益，因为好习惯会使以后的课堂教学效率更高，也会使他们一生受用不尽。二、教学形式丰富多彩，促进教学质量提高如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。比如：学习生字，今天可以让学生从课文里找出生字，看看课文里组的词，读读带生字的句子，结合课文学习生字。明天学习其他课文的生字，可以让学生想想自己在哪里看到过这个字？（电视上 街上的牌子 爸爸妈妈的名字里 漫画书上）结合生活学习生字等。同样的教学内容，要采取不同的教学方法，才符合儿童的心理需求。一位用心的教师，应该时刻检查自己的教学方法是否得当。我们达不到目的不能老归罪于学生不听话、不认真，我们应该思考怎样做才能使学生听话，怎样设计教学活动才能激发学生的学习兴趣。我们不能用成人的习惯标准来要求儿童。我们要看到他们现实的稚嫩性和今后的发展性，选择适合他们身心发展水平的教学方式和方法，不失时机地加以诱导，逐步交给孩子学习方法。这样，我们会越教越轻松。三、学前错误及时纠正由于学前教育的不同，导致孩子们的差异非常大。更难的是，孩子们在过去的学习过程中形成的一些错误，很难纠正过来。比如说，字母的发音，很多孩子发音不准，却是三遍五遍地改不过来。执笔姿势，大拇指围绕食指的，折指的，各种样子都有，一时半会儿地改不过来。还有唱读，吐字不清等现象，都让人很头疼。心理定势已经形成，纠正是非常困难的。相反，那些没有学习过拼音的孩子，“留白”多的孩子，却好教了。这就需要打破孩子的心理定势，用其他的方法帮助孩子纠正错误。比如：有个孩子写“p”总是先写半圆，纠正了不下10次就改不了。最后，我找来一根细竹竿，一个气球，让他拿着竹竿，我栓气球，告诉他，你有了竹竿，老师才能拴上气球，所以先要有竹竿哦，竹竿就是“