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专题研讨心得报告表 專題研討心得報告表演講者楊瑩教授講題大學系所評鑑學號M09609017週次4班別課碩一姓名黃真真心得隨著高等教育機構的增加，教育資源的分配愈顯緊張，而大學之間的競爭也日益激烈，因此，大學評鑑被認為是一個較客觀的指標，讓教育主管單位得以依評鑑結果進行差別性補助，不再採取齊頭式平等的分配模式。 因此這週，教育系邀請淡江大學高等教育研究所楊瑩所長，分享大學系所評鑑的主題。 楊所長針對以下幾點，說明國內高等教育評鑑的現況，分別是（一）高等教育評鑑相關概念（二）大學評鑑的目的與類別（三）我國高等教育評鑑制度的建構與改革（四）我國大學系所評鑑制度現況。 首先，高等教育評鑑有五個準則認可、評量、審核、評鑑、標竿化；接著楊所長介紹了我國大學評鑑制度的緣起，以及由民國64至今有何變革；此外，楊所長更闡述了系所評鑑的五個項目（一）目標、特色與自我改善（二）課程設計與教師教學（三）學生學習與學生事務（四）研究與專業表現（五）畢業生表現；最後，楊所長表列了民國 95、96年大學系所評鑑的結果。 大學評鑑立意良善，在國外也實施多年，但為何在國內卻不斷產生爭議？評鑑包含內部評鑑及外部評鑑兩種形式，但之前大學時代曾發生學生收到教師評鑑表的數量過多，以致於測驗疲乏而隨意亂填，交差了事，此種評鑑形式是否只流於形式化？而外部評鑑又要如何達成其公平性，如果針對系所沒有妥善地分門別類，只用單一標準衡量，勢必引起公平性與代表性的爭議，例如之前教育部公布各大學收發於SSCI期刊之論文統計，便掀起軒然大波。 此外，台灣社會功績主義的影響下，評鑑卻伴隨著等同於考試的迷思，媒體報章雜誌經常以排名作為新聞焦點，台灣家長、學生也汲汲於大學的名次，學生往往犧牲自己真正的興趣，來迎合社會對於第一志願及熱門科系的期望。 環顧周遭，這種刻板印象對於不少父母產生影響，並成為學生填志願時的重大壓力。 而之前政府為追求有一所大學進入世界前一百名的目標，而實施五年五百億的計畫，追求的到底是卓越抑或面子，也是值得我們深思的問題楊所長分享了許多系所評鑑的指標與結果，也讓我們更深入大學評鑑的全貌。 會後也引起極大迴響，許多研究生皆提出相關問題。 相信大學評鑑除了可提供教育上層單位分配資源之外，也是社會大眾獲得各大學辦學績效的資訊，並根據這些進行各種選擇，如入學志願等。 因此
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