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写好论文有哪些方法.txt什么叫乐观派？这个。就象茶壶一样，屁股被烧得红红的，还有心情吹口哨。生活其实很简单，过了今天就是明天。一生看一个女人是不科学的，容易看出病来。删繁就简话科研论文（3）c 中小学教科研论文是指对中小学学校教育中的某个问题，通过种种途径和方法，进行科学的探索或思考后写成的以论述为主的文章。它一般由题目、署名、前言、正文、结论、注释(或参考文献)、附录等部分组成。中小学教科研论文的结构形式多种多样，但大体上包括前言、正文、结论三部分。 前言。前言是论文的序言，或称导言或绪论。不同的研究课题，其写作和具体要求是不同的。有的论文，前言部分简明扼要，开门见山，直截了当地阐明研究的目的意义。有的论文前言部分除阐述研究的目的、意义外，还可增加历史回顾和背景材料，课题所涉及的概念界定和研究范围。 正文。正文部分必须对研究内容进行全面的阐述和论证。中小学教科研论文的论述方法主要有两种类型：一是实践证明，即用作为实践结果的客观事实来检验、证实某种理论、某种思想、某种假设的可靠程度。二是逻辑证明，即用一个或几个真实判断来论证、确定另一个判断的真实性。 逻辑证明由论题、论据和论证三个部分组成。论题，就是需要加以证明的问题。论据，是用来证明论题的一些判断。论证，是论题与论据之间的逻辑关系和证明方式。 逻辑证明，按照推理形式的不同，可分为归纳证明和演绎证明；按照证明方式的不同，可分为直接证明和间接证明。归纳证明，是以个别或特殊的事实为论据，以归纳推理为论述方式来论证一般性论题的真实性和可靠性的论证。演绎证明，是以一般原理或原则为论据，以演绎推理为论述方式来论证特殊性论题的真实性和可靠性的论证。直接证明，是按照推理规则，从论据直接确定论题真实性的证明。归纳证明和演绎证明均属于直接证明。间接证明，是通过确定与原论题有关的判断为假来证明原论题为真的证明。间接证明有两种方法：一种是反证法，就是通过证明与原论题相矛盾的判断为假来证明原论题为真的证明方法。另一种是排除法，就是通过证明与原论题并列的各种可能判断为假来证明原论题为真的证明方法。 逻辑证明具有重要的认识作用，然而，实践是检验真理的标准，实践证明是逻辑证明的基础。所以实践证明是最有说服力、最有权威的最终证明。 撰写教科研论文，必须在充分掌握材料的基础上，对材料进行分析、综合、整理，经过概括、判断、推理的逻辑组织和逻辑证明，最后得出正确的观点。论文要以观点为轴心，贯串全文；用材料说明观点，使观点与材料统一；用观点去表现主题，使观点与主题相一致。论文写作中要尽量避免两种毛病的出现：一种是只有观点，没有材料，使论文有骨无肉，空洞无物，没有说服力。另一种是只有材料，没有观点，罗列了一大堆材料，但没有概括出明确的观点来，使人读起来感到不得要领。这两种情况的出现，都是由于理论脱离学校办学实际所造成的。前者，只有空洞的理论而没有实践操作的实际材料作为依据，言之无物；后者，只有实际材料而没有坚实的理论作为指导，不能驾驭材料。正确处理好观点与材料的关系，根据观点选择材料及根据材料概括观点，是非常重要的。 结论。结论是经反复研究后形成的总体论点。结论应指出所得的结果是否支持理论、假设，或指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待进一步探讨。有的教科研论文可以不写结论，但应作一简单的总结，或对研究结果开展一番讨论还有的教科研论文可以提出若干建议。 说理要深 拟订写作提纲。提纲是论文的雏形。通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使说理的构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲拟订的过程中，注意明确文章的中心论点和分论点：中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇，每个分论点都是中心论点的构成部分，要明确、统一，前后一致；安排分论点的的序列：根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析，可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。 材料对号入座。把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。 论文修改不可少。论文的初稿写出来以后，还要进行三番五次的修改，提高论文的质量。首先是重审论点表述是否正确、清楚。看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。其次是核实论据是否正确、充分。对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。再次是斟酌布局是否紧凑、合理。进一步根据中心论点对文章结构的需要作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。最后是推敲语言是否规范、精炼。为了使语言不拖沓、不凌乱，修改时就要一宇一词地推敲，寻找最合适的字词来表述内容，使文字通顺、流畅、准确。 结论要明。写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。 重视注释和参考文献。注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所作的说明；参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。任何人的科学研究都有一定的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据，对于这些被引用的内容，在论文中一定要给以明确的标记。这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。 学会在做中写 “做中写”怎么理解?这里我们借鉴了杜威的“做中学”一词。在提倡为学生提供学习体验、培养能力的过程的同时，教师也可以在自己的教育教学过程中不断记录下自己的实践探索与心路历程，形成自己的研究成果。那么，“做中写”可以怎样做呢?我认为，教师可以从以下两点尝试开始写论文： 在教学实践中寻找切入点。中小学教师工作在教学第一线，从事的教学研究活动更多的是应用研究与开发研究，即运用科学的教育理论方法去解决实际问题是出发点与目的。说到底，教师及其从事的教学工作是教育理论的实践者与检验者。教育理论是否具有实践意义，教师、学生说了算。出现问题时，原因是什么，怎样才能产生实际效果，教师最具有发言权，教师完全可以将“是什么”“为什么”等问题交给专家去解决。一位教师若能将某个教育实践行为怎么探索操作的过程及自己的想法谈清楚，便是一次具有理论和实践意义的论文写作尝试。例如，教师根据自己的上课实际情况作了一次课堂实录，包含了教师上课的引领过程，突发的教学问题及其处理，学生的思维过程等，再加上教师自己的分析及课后感想与反思，一份以课例为形式的论文就产生了。 从小处入手。教师要善于寻找小的教学研究突破口，将小问题做大，做透。例如，“教师专业发展”就是一个很大的专题，每位教师对这一名词既熟悉又陌生，熟悉是因为教师自身非常渴望得到发展，但如果要求教师就这一专题提出点看法或想法，教师会感到不知从何说起，更遑论写成论文了。这时，教师们不妨将此专业名词逐步简化，教师就是自己，“教师专业发展”可以理解为自己在所从事的教育教学过程中通过发现问题，研究问题，解决问题，而后获得一定的感悟、心得体会等。这样，教师面对这么大一个专业领域范围的论题，完全可以将之转化为一个具体的发展行为与过程，再通过文字呈现出来。 注重撰写的基本环节 撰写初稿是撰写过程的中心工作。对科研报告的三个主要组成部分 (引言、正文、结论)的写作要求分别阐述如下。 引言的写作。引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。不同类型的科研报告还有各自的具体要求，这里不作细叙。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”，属于“历史空白”，这是不妥当的。 高尔基说过，写开头的第一句是最困难的。科研报告如何开头?有的采用开门见山的方法直入主题；有的提出问题引入主题；有的交待研究的目的要求逐步展开。怎样开头为好，应根据科研报告的内容、写作的风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 正文的写作。正文是科研报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是科研报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。 各种不同类型的科研报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说，往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 结论的写作。科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会、喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明、具体，不能模棱两可，含糊其词。 论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。任何文章，只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。 有的人感到修改比写初稿还难，确有其事。因为初稿是自己精心写出来的， 自己觉得很恰当的才写进去，要自己去发现哪些地方不恰当就不那么容易。只有对自己高标准、严要求，才能修改得好。 自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，因为人的思维有“滞后性”，一写完就修改，往往跳不出原构思的“圈子”。头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，在修改时，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。 同行审阅。俗话说，“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见，提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见；要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。只有经过精雕细刻，精益求精，文章才能达到比较成熟的程度。好文章是磨出来的，一篇高质量的学术论文正是在不断推敲修改的基础上形成的。addsig 如何撰写教育论文（3）论文的写作 三、论文的写作 （一）作好准备收集资料 选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。从中研究提炼出自己的观点，并用具有说服力的题材（论据）来证明自己的观点。这些材料必须是有根有据的，而不是主观臆断的。它们或是通过自己亲身实践研究的出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的途径有以下几种。 、阅读有关的理论书籍。 参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。 、调查研究，收集有关的论据。 论文的中心思想确定后，作者明确了所要研究的对象和内容，就要着手拟订调查提纲。列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度，等等。 、查阅有关的文献资料 作者不仅要学习教育、教学理论，对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。因此，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。 （二）安排好论文的结构 论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。 、题目体现内容。论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的体现。 一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映此研究的范围的所达到的深度。同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,”浅谈应用题教学中学习的激发”和”问题意识与数学教学”。前一个题目明确的反映了论文的中心内容和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心内容，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。 、绪论提出观点。对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。 常见的绪论写法有： 直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。 提示内容要点。 因事发问，启人思考。 从日常生活现象写起。 引经据典，说古道今。 、本论进行论证。从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。 这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。因此，这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。 一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不同的方面设置若干分论点或小论点。在内容结构的安排上一般有两种形式。 一种是并列式，将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。 例如，论文“浅谈小学数学教学难点”的并列式结构是这样安排的： 小学数学教学难点的涵义； 小学数学教学难点的成因； 小学数学教学难点的特点； 小学数学教学难点的解决方法。 另一种是递进式，将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。 例如，论文“数形结合，促进两种思维的和谐发展”的递进式结构是这样安排的：充分感知，积累表象，发展形象思维； 语言参与，表现概括，引发抽象思维； 数形结合，促进两种思维相辅相成。 、结论概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。 写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。 、注释和参考文献。 注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。 参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。 任何人的科学研究都有一定的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据，对于这些被引用的内容，在论文中一定要给以明确的标记。这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。 （三）论文的写作 、拟订写作提纲。 拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲的拟订的过程中，要完成下面几项工作。 （）明确文章的中心论点和分论点。 中心论点也叫总论点。它是作者将要在文章中阐述的核心观点。文章里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。分解中心论点的根据一定要明确、统一，前后一致。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。全文就是根据分论点的序列展开的。 （）安排分论点的的序列。 明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。这也就是前面所讲的两种情况，并列关系和递进关系。 （）材料对号入座。 把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。 进行了上述工作之后，要形成具体的写作提纲。常用的提纲类型有两种： 第一，列项式提纲：粗线条地搭起全文的框架。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，制成一个草图。例如论文“浅析学生掌握几何概念过程中的思维障碍及其对策”的列项式提纲如下： 分析产生障碍的原因,探讨排除障碍的方法（中心论点） .思维障碍分析 日常概念的干扰-材料、材料 非本质属性的干扰-材料、材料 认识水平的限制-材料、材料 .排除障碍的方法 重视直观-材料、材料 重视变式-材料、材料 重视同化-材料、材料 重视练习-材料、材料 第二，陈述式提纲：用不加修饰的陈述句，把分论点和材料、分段、分层地表示出来。谁在前，谁在后，怎样衔接都考虑得十分严密。（举例略。） 写出提纲以后，要以审视的目光去复检，力求结构和谐。重要的部分要给以显要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要就位得当，占的篇幅小些。 、论述的展开 论文的结构安排好了，材料也准备充分了。这时就需要集中精力展开论述。进行论述，需要作者有一定的文字表达能力、写作技巧，会采用一些修辞方法，以增加文章的可读性。在论述的过程中，需要注意下面几点。 （）论点要鲜明、突出，能使读者很快领悟，但要保证论点的同一性，不能中途转换、扩大或缩小。 （）表述论据要详略得当，对支撑论点的主要材料要表述的细腻，用笔多些，对非主要材料要表述的概括些。 （）论证要具有严密的逻辑性。论证是揭示论点和论据之间的联系。有了论点和论据以后，并不是把它们简单地拼凑在一起就成为文章了。作者必须根据论点的需要，把论据组织起来，使论点和论据成为一个有机的整体。常用的逻辑论证的方法有归纳法、演绎法、类比法，这些方法在一篇文章中往往交织运用。 在论证的过程中要注意:第一，不要以偏盖全，要分析透事物与事物之间的关系，再得出结论。第二，不能省略必要的推理过程，要一环扣一环地阐述，但也要详略得当。第三，不要循环论证，说车轱辘话。 （四）论文的修改 论文的初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行三番五次的修改，提高论文的质量。可以从以下几个方面去修改。 、重审论点，是否表述得正确、清楚。 看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。 、核实论据是否正确、充分。 对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。可有可无的材料要去掉。文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的性质、特点和对论点的直接论证效果。 、斟酌布局，修改论文的结构。 文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对文章的结构的需要作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。 、推敲语言是否通顺、规范、精练。 论点、材料、布局等方面的内容，归根到底都要落实到文字上。读者借助语言来评判、接受作者的观点。为了使语言不罗嗦、不凌乱，修改时就要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来表述内容。使文字通顺、流畅、准确。教育技术论文是建立在科学分析基础之上的，所以又称为“科研论文”，也称为教育科研成果。教育技术论文需要充分的研究才能取得成果，所以又称为“研究论文”或“研究报告”。一般的读书笔记、心得感想、文章摘录、资料汇编，甚至一般的书评简价和综述都不能称之为学术论文。总结出一份优秀的教育学术论文，主要的因素有：作者的知识水平、理论素养，研究的科学化问题；作者的写作问题。二者缺一不可。前者需要研究者不断完善不断提高，是一项无止境的工作，要求研究者在研究过程中逐步提高研究素质。而后者，即写作方法与技巧也是一个十分重要的因素，如果连成果总结的基本格工和基本要求都搞不清楚，绝不可能撰写出高水平的学术论文。撰写教育技术论文必须以认真深入分析研究为基础，要有严格的科学态度、严密的逻辑性、雄辨的说服力。和其它的学术论文一样，教育技术论文必须包括论点、论据、论证这三大基本要素。论点：就是一篇教育技术论文所要阐明的观点，也就是论述的中心，这是文章的核心部分，是明确讲什么的问题。论据：是证明论点的根据，提出一个新的观点，必须用一定量的有说服力的材料为依据，才能使文章具有客观性，论据一般用理论和事例两方面的材料。论证：是用论据证明论点的过程。有了论点，有了论据，如何安排材料，如何进行说明，如何进行分析，使自己的论点为人所信服，使中心的推导符合严密的逻辑性，这就是论证过程中所应考虑的。二、教育技术的基本概念1、什么是教育技术教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术：是指凝固和体现在有形物体的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等各种教育、教学媒体。无形技术：是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。美国是教育技术开发应用最早，研究也最为深入的国家。在上个世纪60年代提出并使用“教育技术“这个术语。70年代，美国教育传播与技术学会给教育技术所下的定义才逐渐增加了软件的制作开发与利用的内容。同时，也开始了用系统理论和系统方法来定义这一领域。用系统方法来定义教育技术，标志着人们对教育技术内涵的理解向前大大迈进了一步，也标志着教育技术作为一个学科领域的成熟性。1994年，美国教育传播与技术学会给出了教育技术的新定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。这是迄今为止，人们对教育技术这一概念的内涵做出的最科学的解释。但是我们认为：94定义并不是不会再有变化的凝固了的东西。作为一个充满勃勃生机、理论与实践不断发展的新兴学科，人们对教育技术的定义及其内涵的探讨还要继续下去，认识上也还将进一步深化。2、教育技术与电化教育电化教育的定义：电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。与前面教育技术的定义相比，我们不难看出：从概念的涵盖范围、研究的层次以及深度与广度等方面都是有所区别的。因此，我们既不能把电化教育看成是游离教育技术以外的一个学科，也不能简单地认为电化教育就是教育技术。准确地说，电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。今天，从我国在这一领域的理论研究和实践范围的实际上看，应该称为教育技术，以较符合实际，亦有利与国际交流。3、教育技术与现代教育技术随着现代教育思想、理论的发展以及新信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。人们为了强调教育技术理论和实践在现时新阶段中要融洽、运用更多的现代媒体技术、现代学写教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问题，就冠以“现代教育技术”之称。另外，我们也可以从教育史上四次革命来分析：第一次革命：专业教师的出现第二次革命：文字体系的出现，使书写传授与口头传授并驾齐驱；第三次革命：印刷术的发明，使教科书成了知识和信息的载体，学生不仅可以向老师学习，还可以向书本学习；第四次革命：电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式。于是，人们也就把第四次教育革命以来逐步发展起来的教育技术称之为现代教育技术。主要目的：将其与传统的教育技术区别开来，使研究的对象和范围更加明确。我们引入现代教育技术，其立意和出发点就在于让我们的学习与探讨更多地着眼于那些与现代科学技术有关的学习资源和现代学与教的最新科学理论和方法上。三、教育技术论文的特性1、科学性（学术性）教育技术论文的生命是它的科学性。所谓科学性就是要求客观全面，要求作者不带有个人偏见，不得主观臆造，必须从客观实际出发，正确地揭示出事物的本质规律。教育技术论文的观点要正确，材料要真实可靠，不允许主观臆造，不允许用个人好恶来判断是非，更不允许根据假想去妄下断语。所以认识事物要实事求是，推理要符合逻辑，要经得起他人的检验和论证。2、理论性教育技术论文一般都具有一定的理论色彩，甚至组成一个比较严密而完整的理论系统。一篇教育技术论文总是要运用大量的材料或具体的事例，但这些材料或事例在论文中不是一种简单的组合，而是富有逻辑关系的排列，对所征引的事实，都是经过分析和综合后，再给予理论表述，形成正确结论，使论文具有一定的论证性和说服力。3、创造性教育技术论文不论是解答现存的某个问题，还是综合前人或他人的研究成果，都要在原有的基础上提出新的问题和自己的见解，力求有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。只有这样才会对教育技术的发展和进步起到推动作用，才会在教育界引起反响。创造性是衡量教育技术论文水平高低价值大小的重要依据，论文的观点要深刻有新意，而不是简单重复模仿他人的东西。4、可读性可读性是指教育技术论文的文字要通顺，概念准确，通俗易懂，条理清晰，逻辑性强，具有生动活泼的文风。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞法，达到科学和文学，科学和美学的完美结合。我们写出的教育技术论文不仅要让同行、专家能看懂，还应让广大的教育教学工作者，甚至广大的社会人士能看得懂。四、教育技术论文的选题一篇好的论文，先决条件是有好的选题。选题的目的就是发现问题，明确论文的主攻方向。这在论文撰写中是具有战略意义的大事。选题的原则：1、有一定价值即看论题有无理论价值和应用价值。所谓理论价值是指：是否对己有的理论进行了修正、充实或提高，是否提出了新的观点，新的见解；是否建立了新的学说和理论。所谓应用价值是指：是否具有实际意义，指导意义；是否具有推广应用的价值。2、有新意“新”是对于“旧”而言，有新意就是选定的论题有创造性，匠心独具。如果重复、汇集或模仿已知的论题是没有多大意义的。如：电化教育发展到今天，以电教媒体对教学是否有用，仅为证明电化教学的效益，电化教学优于常规教学等内容作为论题已不足取了。所以，“新意”是指：确立的论题有探索性意义论后的问题、观点过去从未有过；有发展意义论证的问题过去虽有过，但未深入；有争鸣性意义论证的问题，观点与别人研究不一致，或所持的观点与别人有歧义。3、扬长避短论题的选择还应注意选择那些自己有浓厚兴趣，或已经有一定的基础，有强烈的研究欲望，使自己的才能得到恰当发挥的论题。五、教育技术论文的结构和写法“文无实法”，不同种类的文章有不同的结构，不同的写法。人们在长期的写作实践中，形成了一般的共同的结构形式。教育技术科研论文的结构也是如此，有相对稳定的形式。论文一般是由序论（导言，结论），本论（正文），结论这三个主要部分及题目，摘要，参考资料、文献等次要部分组成。1、题目（标题）有人讲，眼睛是人心灵的窗口，文章的眼睛就是它的题目，一篇论文，首先映入读者眼帘的就是它的题目。题目是点明题意，托出主题的，它是论文的高度概括。所以必须确切中肯，鲜明简练、醒目。确切中肯：是指论文的题目应能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和达到的深度。鲜明简练：是指要用恰当最简明的词语组合，以概括全篇内容。醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，给人以新鲜感。总之，要使人一看题目就能了解文章论述的中心问题并产生阅读全文的兴趣。正文中各部分的小标题也应同样认真推敲确定。要注意使之与总题目相呼应，与各部分内容相呼应，有内在的逻辑性。2、摘要便于读者迅速了解全文概貌。（较长论文需要摘要。较短的论文不需要摘要）要求文字简练，概括性强，重点突出。使读者对论文的主要论点、主要结构，一目了然。3、序论（导言、引言、前言）序论是论文的行文，包括三方面的内容：（1）问题的提出。阐述这一论题的科学价值和现实意义。（2）提出需要论证的问题（序论的核心部分）有时需要讲明论题的背景、成果、存在的问题，趋势和自己的认识。（3）说明作者论证这一问题使用的方法。序论是文章的基调，反映文章的主旋律，应紧扣主题。要开门见山，简明扼要，不要拖泥带水，绕圈子；也不要长谈自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，贬低别人。序论实际是全文的总纲。就一般情况而言，好的题目再加上好的序论，几乎就可以使人对论文的整体有一概括的了解。4、正文（本论）论文的主体部分，在论文中占有重要的地位，这一部分是要展开论题，阐述作者的研究成果或观点。要求论据要充足可靠，论证要严谨逻辑性强。根据论文的性质，或正面立论；或批驳不同看法而肯定自己的观点；或针对特定问题，发表自己的见解，解难释难；或阐述课题研究成果。也就是对你自己的思想、观点见解在这一部分进行详尽的阐述和严密的论证。正文部分如果内容较多，为求眉目清楚，往往要使用不同的序码分章节并冠以大小标题，加以显示。5、结论结论可以说是整个研究过程的结晶，是研究成果和理论分析的逻辑发展，全篇论文的精髓归宿，也是作者独到见解之所在。结论就是对正文分析.论证基础上的综合，概括而提出的基本点。也有的论文的结论不是规律性的概括，也不是科学的解释，而是某种预见或展望，某种建议或措施。通过分析揭示规律，然后根据规律预言发展趋向，提出展望或今后探讨的问题；或对研究结果的应用提出建设性意见，甚至提出促进或抑制的措施等。这类论文很具有指导性。教育技术还是属于新生事物，文章的结论还是注意留有余地为好，因我们的研究处于一种探索阶段，往往还不是终点。所以，我们的论文措辞要注意分寸，逻辑要严密，表达要中肯，确切。结论部分要注意与文章开头相呼应。6、参考文献由于论证的需要，常常需要参考一些文献、专著、资料或引用他人著作（论文）中的观点、材料、数据和研究成果等。这是正常的，但应在自己论文中标志出来，以示作者对别人研究成果的尊重，也防抄袭之嫌，同时也有利于提高论文的信度，反映研究的水平，并给别人一些启发。六、撰写教育技术论文的注意事项（一）选准题目确定中心有人说，教育技术论文的选题选得恰当，等于完成论文的一半工作。这是为什么呢？因为作者对所要论述的对象，有了比较充分的考虑、理解，才能确定如何来论述它。怎样才能选择准确的论文题目呢？1、作者对研究的题目要有浓厚的兴趣，产生了研究的欲望。不感兴趣，强迫研究某一问题，是难以写出有质量的文章的。2、选择的题目应该与发展教育技术理论，进行基础教育课程改革有密切关系。3、选题还要考虑是否具有学术价值。总之，要把主观愿望和客观条件结合起来，离开二者的统一，不可能选出好的题目，也不可能写出有价值的论文。（二）广泛收集资料初步选定题目后，还要确定一个明确的中心，还得作深入的调查研究工作，要广泛收集、阅读资料。不管是历史的，现实的有关内容的论文，了解自己准备的问题现在已有了哪些文章，研究的水平达到什么程度。在此基础上找到自己定论的角度、水准、主线。（三）论据充分、翔实写教育技术论文没有材料就构不成文章，也不会得出有价值的结论来。尤其是占有了大量的资料之后，必须有自己的观点。用这个观点来统帅材料，既要钻进去研究，又要跳出来想一想。作者应以中心为主线，主动地利用材料来形成观点，说明观点。（四）推理严密，逻辑性强作者用论点、论据、论证要符合一般逻辑思维程序。用举证据、说理由、摆事实、讲道理的方法，从自己的证据推演出结论来。论述一般有以下几种方式：1、有的先提出主要问题，然后从材料中找依据，进行正面或反面的论述，然后得出结论。2、有的把论述的问题分几部分，先把它化成几个小问题进行探讨，然后加以综合，最后总结，突出主要问题。3、有的论题有论辨性质，只要论述某一现象，某一规律，就可以得出结论。无论采用哪一种方式进行论证，都不是固定不变的。有的文章就采用了几种方法论证。总之，形式是为目的服务的，这些方式都是为了让读者明确论述的主旨，使自己的观点更有说服力。小学教师怎样写教育论文 发布时间：12/30/2008 6:00:45 PM 一、教育论文的含义 “讨论”或“研究”有关教育问题的文章“研究论文”。正确、鲜明的论点，典型的论据，恰当的论证过程和方法。文体特征：“提出问题分析问题解决问题”。从内容上可以分为研究学生、研究教材、研究教学三大类。从形式上可以分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类： 研讨型教育论文：是对教育理论或实践所出现的问题、矛盾从思辨的角度进行理性探讨。如我国教师评价中存在的问题及对策、论农村中小学劳动与技术教育的主要问题及对策、面对挑战：学校道德教育的调整与革新、农村“留守儿童”教育问题浅析等。 实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告。有调查报告、实验报告等。 经验总结型的论文是教师在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、提炼，从感性认识上升到理性认识而撰写的文章。包括教学策略、实践反思、个案分析等形式。二、撰写教育论文的意义1丰富教师的经验积累 教师成长经验+反思。经验的丰富与否并不与教龄的长短成正比，关键在于是否真正“用心”、“有心”，教学时用心实践，教学后有心积累。2浅近的功利目的三、教师写论文的误区和存在的问题 为“写”而“写”，不“研”而“写”。 东拼西凑或空发议论；用时下比较流行的理论当作“帽子”。 抄袭、剽窃，不注意最起码的科学性和规范性。 “似曾相识” “天下文章一大抄” 思维不严谨。 罗列教学现象，就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析；随意套用概念、术语，空话、套话太多；论据不吻合论点。 堆砌空泛的套话、理论。 “正确的废话” “垃圾文字”。 选题失当 （1）选题过大：“试论小学数学教学中非智力因素的培养” （2）选题过难：“数学教学与开发儿童的智力”，这样的论题使人无从下手。 （3）选题陈旧、选题追风。老生常谈，没有创见，没有新意。四、怎样写好教育论文 一篇论文，也决不是谈几点感想，或描述出事物的几个片断，而是要通过总结概括、研究探讨，总结新的经验，寻找新的对策，启迪新的思路，提供新的信息，使我们对教育教学的某个方面的认识出现飞跃，甚至提高到一个新的理性阶段。 用心研究，注意积累 小题大做，勇于动笔 不要写空泛的东西，也不要试图论述很多或很大的问题；要“有话要说”才写；尽量用自己的话说自己的观点和自己做过的事情。五、教育论文的体例要求 论文标题、摘要、关键词、正文、引文加注等。 标题的拟定 好的论文标题应是直接揭示论点或论题，并能准确表达论文内容、研究方法和分析问题的角度，恰当地反映所研究的范围和深度，使读者一看就能了解论述内容和研究的深度。 标题类型的确定 论题式标题是将所要研究的内容概括出来作为标题。如浅谈中学生人文精神的培养、论学生独立人格的培养、语文教学中语言训练方法浅析、浅谈轻声唱法教学、班级民主化建设初探等。 其标题由一些特征词和高度概括研究内容的短语构成。论点式标题是把文章的中心论点概括出来作为标题。如教师应注意培养学生的幽默感、要重视语文学科的交际性、要重视初中学生语文素养的培养等。论题与论点式结合的标题一般为正副双标题。如通过参与式规划促进学校发展基于上海市一所小学的个案研究、语文阅读教学课堂创生及其策略一种接受美学视野下的考察、语文要怎么“教”才能达到“不需要教”叶圣陶语文教育思想的启示 标题特征词的准确用法 好的论文标题应是直接揭示论点或论题，并能准确表达论文内容、研究方法和分析问题的角度，恰当地反映所研究的范围和深度，使读者一看就能了解论述内容和研究的深度。根据不同的论文类型，拟定相应的“特征词” 经验型教育论文可以用“略论”、“浅论（浅谈）”等。研讨型教育论文标题的特征词有“现状”、“问题”、“思路”、“思考”、“对策”、“建议”等。如“面临的问题及改善思路”、“思考与建议”等。 实证型教育论文的特征词主要为“调查”、“实验”、“分析”、“思考”、“对策”、“建议”等。如“调查与对策”、“调查与思考”等。常用特征词的比较和选用 论试论略论、简论； 谈试谈浅谈（管见）； 议（刍议）浅议小议； 分析、透析、剖析试析浅析、简析； 新探探索、探析试探、浅探初探、探略； 标题主题词的要求 标题的主题词应由两个方面构成，一是研究方向，二是研究内容的具体范围。如论教育制度的局限与完善路径。不适合的标题：如我们的错觉、让闪光点变成美丽的光环、给学生一片驰骋的天空。 想说爱“你”也是一件很容易的事浅谈小学综合实践课于其他学科以及活动的整合 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞浅谈语文综合性学习活动的开展有效开展小组合作学习的研究 园本教研促发展 特色教学呈亮点主题词必须准确地反映出文章研究的具体内容，让人一目了然。标题不模糊，力求确切明了，是撰写论文的基本要求。 摘要 国家标准规定：摘要是“以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文。” 摘要的规范要求：应使用第三人称的写法，不能使用“本文”、“作者”等作为主语；不能为正文的补充、注释或总结，不能对论文内容做诠释或评论，更不能进行自我评价；不得简单重复标题中已有的信息，也不能把应在引言中出现的内容写入摘要；结构要严谨，表达要简明，语义要确切。句型要力求简单，慎用长句，不要分段。常见问题举例“ “三和立体化”教育实验研究：三和立体化”教育实验是、指以思想政治课教学改革和创新为主要内容的全方位、多渠道、多层次地探索和提高学生的“德商、情商、智商”即“三商”素质的综合教育教学实验。本实验认为 中学生物理学习心理分析：为了提高中学物理教与学的效益，解决物理难教难学的矛盾，本文