6-2视频的获取与处理.doc

视频的获取与剪辑教学设计 一、指导思想本节课主要是让学生学会对视频剪辑的处理，在新课标指导下的信息技术教学并不是只让学生学会课本的知识就行了，而更关键的是发挥教师的主导作用，培养学生的一种实践操作能力。因此，本节课的设计着眼点必须让学生有兴趣去学，让学生带着一种很强的目的性来学习，而这个目的很明确，就是为了以后可以制作出展现自我的个性化很强的视频文件。二、教材内容分析目前,多媒体已经广泛应用于生活中的每个角落，可以说已经是离不开它了。而视频这种形式的展现更是为男女老少所喜好，因此，让学生学会对视频进行剪辑处理，就显得更为重要了。本节课内容分为两个部分，第一，了解获取视频的方法，主要介绍如何从数码摄像机中或光盘中捕获视频；第二，对已经获取的视频进行剪辑处理，这是本节课的重难点。三、学生分析学生对视频已经很熟悉了，很多同学已经懂得在网上下载电影视频，但是鉴于知识面的关系，如果让学生动手剪辑视频，还是有一定的难度。就“获取视频”这个知识点，对高中学生来说，不是什么问题，相反对于“视频的剪辑”这个要点，由于操作性较强，这应该是本节课的一个难点，因此，本节课设计的重点在于考虑如何突破这个难点。四、教学目标1、知识与技能：o了解计算机从数码摄象机中捕获视频途径；o了解常用的视频文件格式；o会使用播放器对光盘中的视频文件进行截取。2、过程与方法：o掌握几种捕获视频文件的途径和方法；o掌握剪辑加工视频的基本方法，能完整制作一段DV短片。3、情感、态度与价值观：o培养学生团结协作精神，增强合作意识；o能充分发挥个性创意，剪辑制作记录生活、学习的DV短片；o培养学生热爱生活、热爱家庭、热爱班集体的高尚情操。五、教学重、难点1、重点：学会通过各种途径获取视频文件，学会对视频的简单剪辑加工。2、难点：对视频编辑软件的使用，以及简单剪辑加工的方法和步骤。六、设计策略设计本节课的主体设计思想是“让生活素材走进信息课堂”，在引入时，让学生看到，生活中的一些普通的视频片断，居然可以制作成一个完整的、有过渡效果的视频，激起学生主动学习的欲望。具体用到的教学方法有以下几种：1、演示法：考虑到学生自主学习探索能力还不是很强，讲授新课时，先简单演示部分操作，这样可以开启学生的思路，为学生自主操作做铺垫。2、任务驱动法：从学生的实际情况出发，结合本节课的内容，设置一个让学生感兴趣的任务“制作小影集”，让他们在完成任务的过程中，实现新知识的迁移，与生活题材进行融合，增强学生的学习兴趣。3、自我评价激励机制：通过自我评价，鼓励学生，在学生作品出炉时，及时让学生进行总结、评价。学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用；学生最终要靠自我评价来完善自己、发展自己，进而促进自我实现。八、教学资源设计教学环境：电脑室；辅助资源：数码相机和VCD光盘；软件资源：windowsmoviemaker九、教学评价设计本例的评价设计中，我用了分值量化的方法，让学生通过自我评价评定一个适当的分数，然后转化为等级，针对不同的等级给学生提出一些鼓励、激励性语言，让操作能力强的学生带动其他学生参与操作，让操作能力稍差的学生也在这种激励机制中提高。十、课时安排：2课时由于本节课操作性比较强，因此考虑用两个课时，这样才有足够的时间给学生上机巩固操作；本例设计是其中的第一个课时；而第二个课时，主要是学生的主体探究和讨论，这里暂不赘述。十一、教学过程设计十二、教学反思：本节课的引入思路是“让生活素材走进信息课堂”。在引入时，让学生看到，生活中的一些普通的视频片断，居然可以制作成一个完整的、有过渡效果的视频，激起学生主动学习的欲望。由于这些素材与学生的军训生活联系起来，更让他们觉得有亲临其境的感觉，表现出来的是一种求知的欲望，效果不错。充满好奇心的同学们，一心就想着在学完本节课后，也能自己拍摄并制作一个视频剪辑，很有学习的动力。这是我选择用生活素材做为引入的一种考虑。演示操作时，时刻记着教师只是一种主导作用，学生才是主体，因此操作时，有些操作只要点到为止，提出思路让学生懂得去自主探究学习，提高学生的一种能力。在评价环节，我是这么考虑的，在学生的学习过程中，他人的评价最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展，学生最终要靠自我评价