《体育课》教学设计马梅.doc

附件三：2012全国教育系统优秀论文评选活动参评登记表 填表日期： 2011 年12 月 9 日作品题目如何在小学语文教学中实施创新教育论文类别论 文 教 案 课 件 优 质 课 经验总结 课堂实录 调查报告 实验报告 研究报告 其 他作者姓名马梅年 龄 37 学 历大学职 称小教一级职 务教师工作单位宁夏吴忠市利通区第十一小学通信地址宁夏吴忠市利通区第十一小学邮 编751100联系电子邮箱备 注 根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到教育。课堂上，抓住关键句段进行品词析句，深入文本，了解人物特点，读懂课文，从而让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。通过各种形式的读人物动作、神态、心理的句子，在品读中让学生换位思考，在体验中体会涅利战胜自我的勇气与力量，从而为涅利的成功喝彩。以下内容由评委会评审者填写过 程 评 价1、2、3、结 论备 注（不论集体或个人参评，所有参评者的每一件作品均应填写此表，并将此表作为封面与论文纸质附件装订在一起邮寄；此表复印、自制或从网站（）下载均有效） 体育课第二课时教学设计利通十一小 马梅教学内容分析：体育课选自意大利作家亚米契斯所著爱的教育，文章通过一堂体育课，塑造了一个虽然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑战自我并获得成功的小男孩形象涅利，并围绕涅利的勇敢坚强，展现了一群关心他、爱护他、给他勇气和信心的人涅利的母亲、老师、朋友、同学等等，故事贴近学生的年龄、个性特点，易于激发学生的阅读兴趣，从而便于引导学生在对涅利的关注中，体会小主人公的自强精神，并感同身受地体会爱与被爱的温暖和幸福。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生学习课文八至十五自然段，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质.3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。教学重点：引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的教学设计思路：根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到教育。课堂上，抓住关键句段进行品词析句，深入文本，了解人物特点，读懂课文，从而让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。通过各种形式的读人物动作、神态、心理的句子，在品读中让学生换位思考，在体验中体会涅利战胜自我的勇气与力量，从而为涅利的成功喝彩。教学过程一、 直接导入，出示课题。1这节课老师继续带领同学们走进亚米契斯所写的体育课，一同去感受体育课上发生的故事。 2板书“体育课”，读课题。（设计意图：直接导入，引入课题）二复习巩固。1、听写词语。要求借助听写的词语概括课文内容。瘦弱 活动 免去 嘘嘘 双臂 瘦削 握手 抱住 鼓励（设计意图:在听写词语的同时进行深层次的 活动-语言思学生维的训练，让学生在进行文字操练的同时从整体上感知课文内容，提高了语文课堂的功效。）2通过上节课的学习，谁来说说，体育课这篇文章写了一件什么事？出示学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生学习课文八至十五自然段，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质. 3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。学生齐读学习目标，明确学习目标。三 品读课文，理解感悟。师：我们都爱上体育课，所以同学们也特别喜欢这篇课文，那你能不能说说，你最喜欢文章里的哪个人呀？生：我喜欢涅利，因为他虽然瘦弱，但是他不怕别人嘲笑，勇敢地爬上了横木顶上。师：你是从哪些语段感受到这一点的？生：我是从课文第8段感受到的，因为涅利才抱住横木，同学们就“嘘嘘”起来了，但是涅利并没有羞愧地放弃。（一）学习第八自然段。1、指名读第八自然段，其他同学用自己喜欢的符号画出涅利动作、神态的语句。2出示幻灯片：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。 （1）仔细读读这句话，你读懂了什么？ 生:涅利太弱小了，他使出了浑身的力气（2）是从哪些词语感受到的？ （使出全身憋紫汗珠滚落）（设计意图：指导学生抓重点词、句反复品读让学生揣摩遣词造句的同时体会涅利爬横木的艰难。）（3）抓住这些重点词，读出感受。（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？生：一定要坚持。（设计意图：培养学生的想象力和口语表达能力。）（5）读出你的坚定，再来读读这句话。（6）齐读第八自然段 过渡语：还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。（二）学习第九自然段。1. 齐读第九自然段。2出示幻灯片：涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。学生抓住关键词气喘吁吁、用尽谈感受。体会涅利爬横木的艰难。3、再次读这句话。过渡语：涅利成功了，他用尽了力气，最后终于站在了平台上。（三）学习第十二自然段。1、自由读一读第十二自然段。2、出示幻灯片：但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上他又一使劲，胳膊肘搭到平台上，接着腿也上去了最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们他在笑呢！师范读。边听边想，你感受到了什么？过渡语：涅利是个自强、自信的孩子，面对困难敢于挑战自己。涅利能爬到横木顶上，和大家对他的关心和鼓励是分不开的，是大家的关心和鼓励给他增添了力量，使他相信自己能够爬到横木顶上。那么，都谁关心和鼓励涅利？（四）学习八至十五自然段。1、幻灯片出示：合作学习提示（1）、以四人为一小组，按自己喜欢的方式读八至十五自然段。（2）、用画出同学、老师和母亲关心、鼓励涅利的句子？（3）、先在组内把自己的感受跟同学交流，再将你们讨论结果向大家汇报，其他小组成员也可以补充。（设计意图：培养学生自主学习的意识，合作学习的习惯。）2.齐读合作学习提示。3.学生合作学习，在小组长的带领下，或齐读，或默读，或自由读，或指名读，读完后，拿出笔动手画出有关的句子。先在组内交流自己的感受，再向全班展示。交流汇报。反馈学习情况。4.教师巡视指导。5、交流展示：第一小组汇报同学对他关心和鼓励的句子，其他小组补充A、教师相机出示幻灯片：1、我觉得他随时都会头朝下栽下来。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。2、这时,加伦、得洛西和科勒提都在大声喊：“涅利爬上去!再加把劲儿” 3、“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊,涅利抓住平台了！”4、同学们七嘴八舌地回答她：“他很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很勇敢的，您知道。”“他很能干！”“他并不比别人差。”师;涅利的母亲来接孩子，同学们七嘴八舌地报喜讯，现在我是涅利的母亲，你们来表演一下，怎样七嘴八舌地向我夸奖涅利？学生笑读第4句话。师：同学们开始嘲笑涅利，但后来都为涅利担心，为他加油，后来涅利成功了，他们还高兴地夸奖他。那我们一起来读一读同学们为他加油的句子吧。学生自由读、赛读有关关句子。第二小组汇报母亲对他关心和鼓励的句子，其他小组补充。B、教师相机出示幻灯片：1、我也朝那个方向望去，我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看。2、母亲拥抱着儿子，焦急地问：“孩子，怎么样？你爬得怎么样？”3、涅利的母亲快乐得不得了，他想谢谢我们，却一个字也说不出来。教师引读。学生练读。师：所谓“知子莫若母”啊，妈妈的担心告诉我们，这项运动对涅利来说，的确太艰难。第三小组汇报老师对他关心和鼓励的句子，其他小组补充。C、教师相机出示幻灯片：1、老师对他喊：“下来吧！”2、“好样的!老师也向他喊道,“好,下来吧.师：涅利开始爬得很艰难，老师对他说：“下来吧！”后来他爬到离横木只剩一臂远的地方时，老师向他喊“好样的! 又说：“好,下来吧.你认为这是一个怎样的老师？指名说一说。学生评议。师范读。学生再模仿老师读。（五）、换位体验:涅利有同学、母亲、老师的关心和鼓励下，终于站在最高处，假如你是涅利，在他们的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？（设计意图：培养学生的扩散性思维.） 出示幻灯片：1对自己说2对老师说3对妈妈说4对同学说师：不错，正因为有了母亲、老师、 同学们的爱，涅利才有勇气挑战自己并获得成功的喜悦。（六）、创设情境，产生共鸣。1.播放歌曲爱的奉献。欣赏歌曲。（设计意图：通过创设情境，促进学生对文本的理解，“入境动情”，产生共鸣。）四、拓展延伸。说一说生活中自己被关心、鼓励的事情。五、总结。1、谈文中运用的写