《口技》表格式教学设计.doc

口技案例名称口技人教版科目语文教学对象七年级学生提供者邓开祥课时一课时一、教材内容分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与能力目标：1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。过程与方法：1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。 2、朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自见。情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。重点：字词的落实积累上。难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。三、学习者特征分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。四、教学策略选择与设计新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。五、教学资源与工具准备PPT课件、小黑板六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入同学们我们来看看藏族小伙子洛桑的口技表演洛桑学艺视频看图片初步认识 “口技” 这么艺术直观地让学生零距离认识口技的表演艺术效果。二、了解口技大屏幕出示相关口技的知识； 初步了解口技拓宽知识面三、初读课文整体认知1、范读2、提示重点字词的认读要求读音准确，流畅。3、出示作者简介，了解作者、作品：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。著有铁崖文集等。1、生字词识记：呓语（ ） 夫齁声起（ ）曳屋声（ ）无敢哗者（ ）叱大儿声（ ）中间力拉（ ） 几欲先走（ ） 2、将作者简介知识记录在作者简介卡片上。形成习惯，学会抓住考点，善于应考。四、翻译课文逐字逐句讲解在课本上按大屏幕出示的知识有条理的归类书写、积累。逐字逐句翻译，强迫记忆，便于复习。师生互动1、全文围绕哪个字来写的？（善）2、找出标志时间的词语？明确：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而3、说出三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火烧场景。4、请根据大屏幕出示的图画复述课文。5、你能总结出本文的中心思想吗？明确：本文写的是一场口技表演。作者通过表演者以各种不同的声响，异常逼真的模拟出一组有节奏、有连续性的生活画面的叙述、描写，表现了我国民间艺人的高超技艺。交流讨论结果并可提出自己的问题多媒体投影出示整体感知思考题目学生分组讨论多媒体出示作者简介、作品，教师朗诵课文，抓重点字词学生记录，自己跟录音朗读课文。完成导入新课开始教学流程图课件出示相关口技的知识和洛桑学艺的视频学生直观认识口技艺术完成师生互动结束七、教学评价设计1、在小组内展开“谁的脑袋好”快速诵读比赛活动，训练学生的瞬间记忆、快速记忆能力；2、在做中学、玩中