语文人教版八年级上册《大自然的语言》第一课时教案.docx

大自然的语言第一课时教案一、教学目标： 1. 理清思路，理解课文内容。2. 体会说明文结构的特点。3. 激发学生探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重点：理解课文思路，体会说明文结构的特点。 三、教学难点：激发学生探索科学奥秘的兴趣。 四、教学过程:（一）趣味导入1. 课前出示“听”字卡片，讲解其甲骨文、小篆，繁体的内涵，引出本节课学习的内容。（板书课题和作者）2. 走近作者。(课件出示) （二）初读文章，感知内容 1.引导：大家自由朗读文章，了解大自然的语言这篇文章主要告诉我们些什么。 提示：古人讲：“不动笔墨不读书”。为了迅速抓住主要内容，大家可以边读边勾画文章要点。(学生自由读文，勾画主要内容) 2.引导：读完文章后，对大自然的语言一定有了一些了解，“大自然的语言”在文中究竟指的是什么呢?(学生跳读回答)（板书：花香鸟语） 3.引导：对，是自然现象（板书：自然现象），古人称为物候（板书：物候），对物候的研究，后来还发展成一门科学物候学。（课件出示） 4.在第三段点明说明对象后，接下来作者介绍关于物候的哪些知识呢?(学生跳读 回答) 总结：正如同学们所说，主要有三个方面，一是物候观测对农业的意义，二是决定物候现象来临的四个因素，三是研究物候现象的重大意义。（引导学生梳理文脉，课件出示并板书） （三）学习说明文结构特点 1.了解说明文的结构特点相关知识(1) 引导：回顾说明文概念（板书：说明文），明确说明文的结构分类及其特点。（课件出示及板书）(2) 问题：这篇课文属于说明文的哪种结构特点。 2研讨标题 （1）引导：讨论文章标题，明确“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者。 （2） 引导：同学们说得好 ，其实这样的标题也更合乎“说明文”这类文章的特点。 3. 品读文章第一自然段 （1）齐读第一自然段，理解本段大意。（2）引导：看来语言的生动形象是“说明文”的特点之一。文中有形象生动的语言体现这一特点吗?请找出来读一读。(学生跳读回答) （3）引导：开展一个竞赛活动，品味分析文章第一自然段形象生动的词句。 例一 ：各种花次第开放“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染春天的气息。例二：大地渐渐从沉睡中苏醒过来运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。(学生默读，品析生动形象的语言) （课件出示） （3）交流词句。(学生朗读并赏析有关语句，其他同学补充完善，共同交流 ) （4）引导：通过刚才的探究，请以小组为单位进行讨论，这一段的结构特点，找到使语言生动形象的技巧。(学生讨论，形成小组意见，展开交流 ) 明确：，运用比喻、拟人等修辞手法，运用恰当的词语进行形容和描绘。（三）总结升华 提问式总结：提问学生通过这节课的学习，学生回答，教师归纳总结物候、物候学的概念，以及体悟文章中语言的生动形象之美。 （四）作业布置1.背诵第一自然段。2.把研讨与练习第二大题抄在作业本上并解答。附 板书设计： 16 大自然的语言 竺可桢 自然现象：花香鸟语 “听”