2017秋季期九年级数学期末试卷分析.doc

2017年秋季期九年级数学期末试卷分析XX二中 XXX期末考试已结束，通过分析期末数学试卷，我们看到了我校数学教学令人鼓舞的一面。以下是我们对考试试卷所作的一些统计，并据此提出几点教学想法。一、试卷整体分析.这份数学试卷在总体上较地体现了课程标准的评价理念。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位，做到了重点知识重点考，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。为中考复习奠定了基础，贯彻了新课标的要求，试题源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查.二、学生答卷情况分析. 1选择题学生答题情况分析：选择题（1-10）均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念的理解，以及对基本技能的应用，得分率很高。选择题（11）主要是特殊四边形定义的考察的应用，第（12）题考察了点的运动轨迹问题，分析能力较差的学生错误率较高。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“思考”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。 2填空题考生答题情况分析：填空题分别考查了有理数的加减、因式分解、分式和圆的性质应用等，学生很少做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。填空题（17）是一道找规律的题，错误率为60%左右。本题的关键在于学生对知识的传统认识，没有细致的观察数字之间的规律，导致错误。填空题（21）题主要考察二次函数的性质，结合图像考察，综合性较强，学生考虑问题不够全面，得分率不高。 3解答题考生答题情况分析：简答题共8道，考查了解计算实数的运算、一元二次方程、统计概率、圆、一元二次方程及应用题、四边形、二次函数、等相关知识。第19题是最基本的计算题，考查学生的计算能力，考察了立方根、0指数幂和绝对值，得分率较高。第20题主要考察了一元二次方程根与系数的关系，并且还涉及到构造完全平方来解答，题目类型比较常见，因而得分的同学也不少。 第21题是作图题，考查学生的动手能力，有相当一部分学生对角平分线的做法不理解，作图也不够规范。第二小问部分同学不懂得结合第一问的结论来考虑。第22题统计与概率计算的考查，学生答题效果良好。第23题考察了圆。学生出现问题是不添加辅助线，以及好多学生对于第二小问中阴影部分的面积不会求。第24题为一元二次方程解应用题，主要考差了增长率这类问题，第一问得分率较高，第二小问由于不少同学理解不了题目从而无从下手。第25题四边形的考察 ，主要考察了矩形的性质、全等三角形的判定、垂直平分线的性质。第二问有难度，学生想不到做辅助线。26题考察了二次函数，第一问求抛物线的解析式。很多学生能拿分，第二问，需要分类讨论，并且计算复杂，学生能拿分不多，第三小问有难度，学生想不到EF是矩形OEDF的对角线去。在整个阅卷过程中， 发现考生不乏精彩的解题方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，比如解题过程乱，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。三、存在主要问题.1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。四、改进主要措施1、重视“双基”训练。把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。2、重视回归课本。中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。3、重视变式训练。在问题变式（一题多变、一题多解）教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。4、重视数学活动。开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生