比较数的大小教学设计.doc

海安明道小学每周一课教案比较数的大小 海安县明道小学 蒋明红 课题：苏教版一年级数学（下册）第37、38页“比较数的大小”教材简解：本节课的内容是在学生掌握100以内的数以及一年级上册20以内数的大小比较的基础上进行教学的。同时，学好这部分内容为小学阶段学习比较千、万、亿以内的数的大小打下了坚实的基础。目标预设：1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3.培养知识迁移儿抽象概括的能力。重点、难点：掌握比较百以内数的大小的方法。设计理念：比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们经常接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小，很多学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上升到理性思考。这堂课我力求充分借助“游戏”“猜数”游戏，“抽数”游戏。使学生在“活动”中学数学，归纳总结出百以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为小学阶段千、万、亿以内大数比较大小打下了坚实的基础。本课教学对象是一年级学生，年龄小、以具体形象思维为主，因此在课始先让学生通过借助计数器比较数的大小再过渡到抽象的数字比较中来，并让学生在游戏中提升百以内数的大小比较的方法。设计思路：首先，我用充满童趣的“猜数”游戏吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次地，步步深入地提出问题，使学生不断地产生学习的内趋力。其次，在学生自主探索的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，引导学生通过仔细观察发现比较大小的方法：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。这是学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能是学生在获取知识的同时，思维能力得到发展。最后通过“抽数”游戏巩固加深了对这种方法的理解，以便今后在生活中能灵活的运用。教学过程：一、 创设情境，导入新课谈话：小朋友们，你们一只手可以抓几根小棒？下面请你们抓一把小棒先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（34位学生）刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？（复习20以内数的大小比较）今天这节课我们继续来研究比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）比较数的大小要用到哪3个符号？二、 自主探究，学习新知 1.出示例题图师：小朋友们，你们到海边捡过贝壳吗？看，小松鼠和小兔子在捡贝壳呢！仔细看图，从图上你知道了什么？小松鼠说：“我捡的多。”小兔子说：“我捡的多。”到底谁捡的多？你能给他们当一下裁判吗？全班交流，鼓励学生说出自己的想法比较两个数大小时可以用多种方法2出示：4774 7069 6080会做吗？说说你是怎么想的？师小结：两个两位数的大小比较较简单的方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大3.出示5356十位相同都是5，看图上十位都是5颗珠子，怎么办呢？你是怎么想的？4.出示：5955 8583 9093会做吗？说说你是怎么想的？师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个数就大。5. .出示：10098刚才都是两个两位数的大小比较，100是几位数？98是几位数？你觉得哪个数大？为什么？6. 出示：10097 109 9100观察这里的6组数，你有什么发现？总结：位数不同时，位数越多，这个数就越大。三、游戏比赛，加深理解1.（1）宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽十位上的数，再派一名代表抽个位上的数，最后哪个两位数大哪个队就赢。（2）抽好十位上的数后问：还需要再去抽个位上的数吗？为什么？2. 第二轮：先抽个位上的数，再派一名代表抽十位上的数，最后哪个两位数大哪个队就赢。（1）先抽个位。抽签，为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。）（2）再比十位。先请一队的学生抽，问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？四、巩固练习，总结提升1.完成“想想做做”l。六十几包括哪些数?一起说一说。六十几比六十大还是小，比七十呢？为什么？2完成“想想做做”2。学生先看着计数器写出数，然后再比较大小。选一题跟你的同桌说说你是怎么想的？集体订正。3完成“想想做做”3。独立完成，集体订正，并说说你是怎么想的?4完成“想想做做”4。(1)个位上是6的两位数有几个?哪几个?选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用或或的形式表达比较结果。5完成“