语文人教版五年级上册《梅花魂》第二课时教学设计.docx

驻马店市驿城区优质课评选教学设计学科 语 文 题目名称 梅 花 魂 单位名称 香山中心小学 姓 名 常 春 燕 上报级别 区 级（市级） 驻马店市驿城区基础教育教学研究室科研兴课梅花魂第二课时教学设计【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情。同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 教学目标： 知识与能力： 1、掌握生字词。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。3、摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。【教学方法】教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学准备】教学课件【教学过程】一、复习回顾，揭示任务。1 、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳、 缕缕幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。 望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。说说课文写了外祖父和梅花的哪几件事？(设计意图：回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)思国伤怀；(4)赠墨梅图；(5)送梅花绢；2 、上节课，我们学了吟诗落泪和思国伤怀，从中体会到外祖父对家乡对祖国的热爱。在我们阅读全文的时候，我们还知道外祖父喜爱梅花以及爱梅花的原因。这爱梅花、思乡之间有着怎样的联系呢？这节课，我们要深入学习这篇课文，解决这些问题。3、复习生词灵魂 缕缕幽芳 葬身异国 梳理 手绢 华侨 衰老 无所谓 二、讲授新课从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图) 2、 自由读 ，思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？c、 外祖父是让妈妈管教好我的行为、还是他的思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是玷污得的吗？”) （设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感受文中至真至存的爱国深情。）3、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。4、教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？ (4)外公由梅花联想到什么? 指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节) ( 5)自由读外公说的话，想想你知道哪些有气节的中国人?(学生反馈，说自己知道的有气节的人。)( 6)再读，读出中国人的气节。（设计意图：绕开旁枝， 抓住重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）声情并茂朗读使学生深深领悟到梅花那坚忍不拔，百折不挠，自强不息，奋勇当先的精神， 这也正是中华民族的精神 。这就是题目“梅花魂”的内涵。老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。) 5、指导有感情地朗读此部分内容。（ 设计意图：朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。语文课程标准也指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念 。 ）三、总结方法 放手自学第五件事，体会 “中国心”何在!体现“放”学，发展能力。 1、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。2、从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋祖国之心让外孙女带回祖国，了却了自己的心愿。（设计意图：让学生用学习上面内容的方法学习本段内容，提高了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣。）四、 总结全文、点明中心。(课文通过五件典型的事例，讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 五、深化主题，让学生说学了课文对课题“梅花魂”有了哪些更深刻的体会。六、拓展 出示课文作者陈慧瑛的资料。文中的莺儿带着外祖父的期待，带着外祖父对故土的热爱回到了祖国。长大后的莺儿时刻铭记这外祖父的话。外祖父对祖国的忠诚与眷恋深深地影响着他，让她后来在艰苦的岁月中，如梅花一般，怀着对祖国的信心与热爱，顽强地生存着。她曾说“在祖国最危难的岁月，我与祖国母亲同在。”（设计意图：拓展了作者的一些资料，是对本课所学知识的一个延伸，深化了课文的主题， 意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。） 666