父母教养方式与高一学生自我意识发展的相关研究.doc

首届全国基础教育科研成果网络博览会父母教养方式与高一学生自我意识发展的相关研究* 发表于全国中文核心期刊华中师大教育研究与实验2006年7月（增刊），荣获2006年度河南省教育科学研究优秀成果（研究报告类）一等奖，编号：豫教200602795号司德平 刘小珍（郑州外国语学校 河南 450001） （平顶山市一中 河南 467000）摘要研究发现，高一学生的自我意识及其各项构成因子与其父母教养方式的各项因子在总体水平上呈显著的正相关，家长拒绝否认态度和惩罚行为对总体的自我意识发展水平均有显著的负面影响，父母教养方式的不同因子对城乡、男女学生的相关影响也有所不同。关键词父母教养方式 自我意识 1.问题提出自我意识是人对于自己以及自己与周围关系的一种认识和态度。它包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等多种表现形态。它是意识的核心内容，标志个性形成的水平，是人的意识区别于动物心理的重要标志【1】。父母教养方式也称抚养方式、养育方式，是父母的教养观念和教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式，其实质是指父母在对子女的养育和管教方面的特点【2】。它是父母在长期的子女教育过程中形成的比较固定的行为模式或行为倾向【3】。父母教养方式比较集中的反映了父母对待子女的态度，同时，也是其教育观念的反映【4】。父母的教养方式是影响孩子自我意识形成和发展的非常重要的因素。本研究旨在揭示高一学生父母教养方式的各项因子对学生自我意识发展的各项因子间的相关影响，父母教养方式的各项因子对城乡、男女学生自我意识发展的各项因子间的不同的影响与差异，以便为进一步制定教育干预策略提供建议，并由此帮助发现高一学生可能存在或潜在的心理、行为等方面的问题。2.对象和方法2.1 对象 分别随机抽取郑州外国语学校和平顶山市一中103名高一学生作为研究对象。剔除问卷填写不全的3名被试，分析100名被试的问卷结果。其中，农村学生51名（男24人，女27人），城市学生49名（男23人，女26人）。2.2 工具 本研究采用 父母教养方式问卷（EMBU）。该问卷1980年由瑞士Perris编制，共11个分量表，包括父母教养方式的六个因素：情感温暖、理解（FF1），惩罚严厉（FF2），过分干涉（FF3），偏爱被试（FF4），拒绝否认（FF5），过度保护（FF6）。母亲教养方式的五个因素：情感温暖、理解（MF1），过干涉、过保护（MF2），拒绝否认（MF3），惩罚严厉（MF4），偏爱被试（MF5）。该问卷经过岳东梅等人的测试，证明了修订后的EMBU具有较高的信度和效度。Piers-Harrist儿童自我意识量表（PHCSS）。该量表含80项是非选择题，分行为（A）、智力与学校情况（B）、躯体外貌与属性（C）、焦虑（D）、合群（E）、幸福与满足（F）6个分量表，并计算总分（G）。采取正性记分方法，分量表得分越高，该分量表所描述的方面存在问题越少，总量表得分越高，自我意识水平就越高。该量表已经制定了区域常模，其信度和效度检验达到了测量学的要求【5】。2.3 方法及数据处理 本研究采用Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）和父母教养方式问卷（EMBU）对被试进行集体施测。采用SPSS/PC(10.0)进行数据管理和分析。3.结果3.1 从总体水平上进行数据的整理并对城乡差异和性别差异进行比较3.1.1 被试总体的父母教养方式与自我意识发展两量表分别得出的基本数据结果。见表1.1及表1.2。表1.1 高一学生父母教养方式量表所得到的基本数据结果FF1FF2FF3FF4FF5FF6MF1MF2MF3MF4MF5S47.129.2418.275.3819.334.525.995.019.233.0410.262.6052.1910.2235.037.2513.635.6013.554.456.275.17表1.2 高一学生自我意识量表所得到的基本数据结果ABCDEFGS12.222.749.953.587.542.988.083.038.911.927.291.8952.410.823.1.2 对于被试总体的父母教养方式与自我意识发展两量表中的各变量分别进行城乡差异的比较。3.1.2.1 对于被试总体的父母教养方式量表中的各变量的城乡差异比较。见表2.1.1（父亲的各变量）及表2.1.2（母亲的各变量）。发现在父母教养方式的各变量中，父亲的情感温暖、理解,母亲的情感温暖、理解和母亲的拒绝、否认这三项在0.05水平上呈现出城乡差异。发现在父母教养方式的各变量中，父亲的过分干涉,父亲的偏爱被试,父亲的拒绝、否认,父亲的过度保护，母亲的过干涉、过保护，母亲的偏爱被试这六项在0.01水平上呈现出城乡差异。表2.1.1 父母教养方式量表中的父亲各变量的城乡差异比较（S）地区人数FF1FF2FF3FF4FF5FF6城乡t值495149.4110.2244.928.082.33420.046.3416.573.551.17121.354.8717.393.144.8033.885.308.023.77-4.47010.083.688.411.982.81211.002.849.352.373.128 注： P0.05 P0.01表2.1.2 父母教养方式量表中的母亲各变量的城乡差异比较（S）地区人数MF1MF2MF3MF4MF5城乡t值495154.3111.3350.168.642.04437.007.1833.146.872.72014.787.2512.533.012.02014.205.3913.122.921.2403.604.898.844.03-5.799注： P0.05 P0.013.1.2.2 对于被试总体的自我意识量表中的各变量的城乡差异比较。见表2.2。发现在自我意识的各变量中，智力与学校情况，躯体外貌与属性这两项在0.05水平上呈现出城乡差异。表2.2 自我意识量表中的各变量的城乡差异比较（S）地区人数 ABCDEFG城乡t值495112.202.5012.432.59-0.44710.693.639.243.422.0368.293.136.822.672.5058.333.097.843.000.7978.651.879.161.96-1.3177.412.087.181.710.59953.8811.5150.9810.011.332注： P0.05 3.1.3 对于被试总体的父母教养方式与自我意识两量表中的各变量分别进行性别差异的比较。父母教养方式量表的比较结果见表量表3.1.1（父亲的各变量）及表3.1.2（母亲的各变量）；自我意识的比较结果见表3.2。各项均未发现显著差异。表3.1.1 父母教养方式量表中的父亲各变量的性别差异比较（S）性别人数FF1FF2FF3 FF4FF5FF6 男女t值475347.728.8746.5910.500.57218.755.4817.855.300.82619.453.7819.235.120.2396.704.985.284.941.4159.173.299.282.83-0.178 10.602.649.962.561.217注： P0.05 P0.01表3.1.2 父母教养方式量表中的母亲各变量的性别差异比较（S）性别人数MF1MF2MF3MF4MF5男女t值475353.439.3651.0910.891.13435.516.6434.607.790.61813.024.0813.424.73-0.44613.114.4214.134.22-1.1687.435.445.575.131.741 注： P0.05 P0.01表3.2 自我意识量表中的各变量的性别差异比较（S）性别人数ABCDEFG男女t值475312.002.9012.602.16-1.1709.923.549.983.66-0.0827.982.927.153.011.3828.752.717.493.211.2608.791.989.021.89-0.5887.681.666.942.031.96053.5510.9851.3810.670.991 注： P0.05 P0.01 3.2 被试总体的父母教养方式各变量与其自我意识各变量间的相关。3.2.1 总量表（G）高一学生的总体自我意识与其父母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关；其总体自我意识与父亲的拒绝、否认呈0.05水平上的负相关。见表4。3.2.2 行为分量表（A） 高一学生的行为与其父母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关；其行为与其父母亲的拒绝、否认呈0.01水平上的负相关；其行为与其母亲的惩罚严厉呈0.01水平上的负相关。3.2.3 智力与学校情况分量表（B） 高一学生的智力与学校情况与其父母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.2.4 躯体外貌与属性分量表（C）高一学生的躯体外貌与属性与其父母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.2.5 焦虑分量表（D）高一学生的焦虑与其父母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关。3.2.6 合群分量表（E）高一学生的合群与其父亲的拒绝、否认呈0.01水平上的负相关，与其母亲的拒绝、否认呈.05水平上的负相关。3.2.7 幸福与满足分量表（F）高一学生的幸福与满足与其父母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。表4 高一学生父母教养方式的各因子与自我意识的各因子之间的相关系数（r值）因素ABCD（E）（F）（G）FF1FF2FF3FF4FF5FF6 MF1MF2MF3 MF4MF5 0.246-0.191 -0.1370.186 -0.277-0.0920.220-0.153-0.363-0.2690.2210.3310.1340.1590.153-0.1140.1100.4120.056-0.102-0.104 0.0970.2980.126 0.1970.196-0.036 0.1840.3890.177 -0.002-0.0610.153 0.1170.0620.002-0.023 -0.081 -0.0490.247 0.067-0.051-0.121 0.0240.133-0.129-0.0940.172 -0.325-0.0980.127-0.086-0.217-0.1550.1010.285-0.0210.019 0.168-0.136 0.0540.3570.065-0.124-0.055 0.1040.2940.0200.274 0.199-0.230 0.0310.3820.041 -0.188 -0.185 0.179注： P0.05 P0.013.3 分别从城市、乡村、男生和女生，这四个方面探讨父母教养方式和儿童自我意识的相关关系3.3.1 城市学生的父母教养方式的各变量与其自我意识的各变量间的相关。3.3.1.1 总量表（G） 高一学生的总体自我意识与父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关；与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关；与其父母亲的拒绝、否认均呈0.05水平上的负相关。 见表5。3.3.1.2 行为分量表（A） 高一学生的行为与其父母亲的情感温暖、理解自变呈0.05水平上的正相关；其行为与其父母亲的拒绝、否认呈0.01水平上的负相关；与母亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关。3.3.1.3 智力与学校情况分量表（B） 高一学生的智力与学校情况与其父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关；与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.3.1.4 躯体外貌与属性分量表（C） 高一学生的躯体外貌与属性与母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.3.1.5 焦虑分量表（D） 高一学生的焦虑与其父亲的拒绝、否认呈0.05水平上的负相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.3.1.6 合群分量表（E） 高一学生的合群与其父亲的拒绝否认呈0.01水平上的负相关。3.3.1.7 幸福与满足分量表（F）高一学生的幸福与满足与其父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。表5高一城市学生父母教养方式的各因子与自我意识的各因子之间的相关系数（r值）因素（A）（B）（C）（D）（E）（F）（G）FF1FF2FF3FF4 FF5FF6MF1MF2MF3MF4MF50.293-0.169-0.2130.216-0.387-0.165 0.307-0.249 -0.442-0.2980.259 0.3470.135 0.1500.198-0.231 0.010 0.4910.034-0.207-0.0990.137 0.2520.186 0.1780.241 -0.094 0.078 0.4360.086-0.134 -0.1110.1940.276-0.025-0.070-0.134-0.278-0.0980.414-0.177-0.212-0.200 0.0230.225-0.0020.0270.208-0.372-0.0710.239-0.025-0.276 -0.0980.1360.3380.016-0.0180.199-0.206-0.0110.4540.015-0.169-0.019 0.147 0.3400.053-0.0020.237-0.298 -0.029 0.466-0.043-0.282-0.179 0.200 注： P0.05 P0.01 3.3.2 乡村学生的父母教养方式的各变量与其自我意识的各变量间的相关。3.3.2.1 总量表（G）高一学生的总体自我意识与其母亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关。见表63.3.2.2 行为分量表（A）高一学生的行为与其母亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关。3.3.2.3 焦虑分量表（D）高一学生的焦虑与其母亲的过干涉、过保护呈0.05水平上的正相关。表6 高一乡村学生父母教养方式的各因子与自我意识的各因子之间的相关系数（r值）因素（A）（B）（C）（D）（E）（F）（G）FF1FF2 FF3FF4FF5 FF6MF1MF2MF3MF4 MF50.235-0.238-0.0210.208-0.1210.014 0.152 -0.048 -0.271-0.2770.2370.239-0.033-0.031 0.185-0.1060.118 0.250 -0.039 -0.030 -0.2110.1010.261-0.222-0.0300.232-0.1560.191 0.2410.152 0.137 -0.0720.162-0.098 0.1530.011-0.094-0.114-0.0450.0100. 2770.191-0.0250.0210.112-0.248-0.1400.199-0.228-0.0590.068 -0.076 -0.102 -0.2300.103 0.200-0.169 0.0090.173-0.0700.1150.198 0.091-0.073-0.165 0.111 0.185-0.180-0.0940.247 -0.267 0.026 0.2220.056 -0.094 -0.2780.198 注： P0.05 P0.013.3.3 对于男生的父母教养方式的各变量与其自我意识的各变量间的相关及显著性检验。3.3.3.1 总量表（G）高一男生的总体自我意识与其父亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关，与其母亲的拒绝、否认呈0.05水平上的负相关。见表73.3.3.2 行为分量表（A）高一男生的行为与其父亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关；其行为与其母亲的拒绝、否认呈0.01水平上的负相关，与其母亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关。3.3.3.3 智力与学校情况分量表（B）高一男生的智力与学校情况的与其父母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其父亲的惩罚严厉呈0.05水平上的正相关。3.3.3.4 躯体外貌与属性分量表（C）高一男生的躯体外貌与属性与父母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关。3.3.3.5 焦虑分量表（D）高一男生的焦虑与其父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其父亲的拒绝、否认呈0.05水平上的负相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.3.3.6 合群分量表（E）高一男生的合群与其父亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关，与其父亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关，与其父亲的过分干涉呈0.05水平上的负相关，与其父亲的拒绝、否认呈0.01水平上的负相关；与其母亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其母亲的过干涉、过保护呈0.05水平上的负相关，与其母亲的拒绝、否认呈0.01水平上 的负相关，与其母亲的惩罚严厉呈0.05水平上的负相关。3.3.3.7 幸福与满足分量表（F）高一男生的幸福与满足与其父亲的情感温暖、理解呈显著的正相关。表7 高一男生父母教养方式的各因子与自我意识的各因子之间的相关系数（r值）因素（A）（B）（C）（D）（E）（F）（G）FF1FF2FF3FF4FF5FF6MF1MF2MF3MF4MF50.416-0.241-0.1090.247 -0.255 00.329-0.176-0.436-0.3270.2580.3490.2870.146 0.179 0.0110.2030.331-0.145-0.092-0.1080.1350.3180.159 0.179 0.256 0.0160.2110.341-0.025-0.009-0.031 0.1960.364-0.029 -0.065-0.017-0.295-0.0120.4210.016 -0.240 -0.1960.0380.450-0.316-0.304 0.223-0.499-0.1130.310-0.308-0.503-0.3280.121 0.346-0.117-0.0600.212 -0.261 0.0740.264 -0.110-0.144-0.0900.1290.4090.025-0.070 0.258-0.243 0.0610.392-0.186 -0.291-0.259 0.213 注： P0.05 P0.01 3.3.4 对于女生的父母教养方式的各变量与其自我意识的各变量间的相关及显著性检验。3.3.4.1 总量表（G） 高一女生的总体自我意识与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。见表8。3.3.4 .2 行为分量表（A）高一女生的行为与其父母亲的拒绝、否认呈0.05水平上的负相关。3.3.4.3 智力与学校情况分量表（B）高一女生的智力与学校情况与其父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。3.3.4.4 躯体外貌与属性分量表（C）高一女生的躯体外貌与属性与父亲的情感温暖、理解呈0.05水平上的正相关，与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上正相关，与其母亲的过干涉、过保护呈0.05水平上的正相关。3.3.4.5 幸福与满足分量表（F）高一女生的幸福与满足与其母亲的情感温暖、理解呈0.01水平上的正相关。表8 高一女生父母教养方式的各因子与自我意识的各因子之间的相关系数（r值）因素（A）（B）（C）（D）（E）（F）（G）FF1FF2FF3FF4FF5FF6MF1MF2MF3MF4MF50.105-0.113 -0.169 0.238 -0.317-0.176 0.153 -0.122 -0.324-0.240 0.2490.3070.013 0.173 0.174-0.2260.0390.4680.208-0.093-0.0940.126 0.2740.081 0.2090.241-0.080 0.136 0.407 0.3110.020 -0.057 0.184 -0.0520.1030.030-0.029-0.089 -0.1280.1100.075 0.082 -0.0260.027 -0.1280.072 0.051 0.222 -0.127 -0.065-0.022 0.0980.023 0.0080.1090.2410.0210.055 0.213 -0.034-0.0002 0.396 0.149 -0.102 0.010 0.1130.1940.0530.090 0.243 -0.210-0.016 0.3590.204-0.093 -0.091 0.201 注： P0.05 P0.014.分析与讨论4.1 从总体水平上看，父母亲的情感温暖、理解均显著地对高一学生自我意识中的多数因子都产生正向的影响，起到促进作用。同时，父母亲的拒绝、否认的态度常常会对孩子的行为发展及社会化适应产生消极的影响，并对自我意识发展的总体水平产生负面的影响。4.2 在对城乡学生的比较研究中发现，在父母教养方式的各因子中，除父母亲的惩罚严厉这两项外，其余各项因子都存在显著的城乡差异。其中父母亲的情感温暖、理解，过度干涉，过度保护以及拒绝否认的态度，明显地城市发生多于乡村，而乡村父母对孩子的偏爱态度则比城市要显著地多。而在自我意识发展方面，仅智力与学习情况及躯体外貌与属性这两项变量存在显著地城乡差异。4.3 在对不同性别进行比较研究时发现，无论在父母教养方式方面,还是在自我意识发展方面都不存在显著的性别差异。4.4 在影响自我意识形成的环境因素中，父母的教养方式的影响尤其重要。研究发现在总体水平上高一学生的父母的情感温暖、理解对提高其子女的自我意识有促进的作用。可见，在民主、平等的家庭中，其父母对子女的理解、关心与爱护可以使孩子的自信心增强、自我评价提高，有利于子女的心理健康发展。若其父母对孩子过于严厉，对孩子所做的事横加干涉、指责，保护过度，则会对子女的自我意识发展产生不利的影响。这样的孩子有可能无法适应社会，无法正确的评价自己，无法以恰当的行为方式来处理问题等。所以，父母的情感温暖、理解对于孩子自我意识健康全面地形成和发展是非常重要的【6】。4.5 研究和比较中发现，父母教养方式是存在城乡差异的。在城市家庭中由于夫妻通常都有工作，照顾、教育子女的责任大多是由夫妻双方共同承担的，所以，父母的情感温暖、理解对孩子产生着较显著的影响，但同时他们对子女的过分干涉、保护以及拒绝和否认则多于农村的家长。在城乡比较研究中，乡村父母对孩子的偏爱要显著高于城市父母。这可能是由于城市中多为独生子女的原因，所以在城市偏爱孩子的现象便不那么显著了。在对城乡比较研究中发现，自我意识发展水平存在城乡差异，这种差异较显著的存在于智力与学习情况以及躯体外貌与属性这两项因变量当中。之所以会产生这样的差异，可能是因为城乡之间的环境差异本来就较大，无论在受教育程度上、教学水平上，还是在服饰文化、环境上都存在明显的不同。同时还发现，在农村母亲对于孩子的过干涉、过保护会对改善子女焦虑的状态有正面的影响。 4.6 在对性别比较的研究中发现，总体来看，在父母教养方式方面和自我意识发展方面都不存在显著的性别差异。这说明，解放以来重男轻女等存在性别差异的观念已有所改观,但分别研究时发现还是有差异的。对男生而言，父亲对其体验幸福的作用相较于母亲更显著，而母亲的惩罚严厉则会对其产生较于父亲的惩罚更坏的影响。这可能与自我意识初形成时期逐渐产生性别差异的前概念有关，他们希望得到来自更多同性的认同与理解。对女生而言，母亲的情感温暖、理解对其自我意识发展的影响更为重要，尤其是智力与学习情况和躯体外貌及属性方面。5.结论与建议根据研究结果可以看出，父母的教养方式在高一学生自我意识形成及发展的过程中起着十分重要的影响。家长作为自己孩子人生的第一位老师，必须认识到自己的一切行为习惯和处世态度都深深的影响着自己的孩子，尤其是对孩子的感情包容、理解和亲近会在很大程度上影响着孩子身心的健康发展，而对孩子的误解、惩罚和不耐烦的态度一定会对孩子产生不利的影响和后果。5.1 让孩子感受到更多来自父母的情感温暖、理解。5.2 尽量不要对孩子采取惩罚严厉和拒绝否认的态度。无论父母的心情是多么的不平静，或者孩子犯了多大的错误，父母都应冷静的处理，考虑孩子的年龄和动机，并尊重孩子，采取赏识教育的原则，尽量采取讲理、规劝等方式进行教育。 5.3 对于城市家长来说，对孩子多关注是好的，但过度的保护和过分的干涉与束缚，则可能会对孩子未来的发展产生不利的影响。最好能在作好充分保护措施的情况下，放手让孩子自己去尝试完成一件事情，这对孩子会非常有利。5.4 对于乡村父母来说，孩子多，想要面面俱到的关爱每一个孩子似乎是一件不容易的事情，但只要不过分偏爱某一个孩子，本着公平公正的原则，就不会对更多的孩子造成不利的影响。同时农村的父亲应更多地关爱自己的孩子，将有利于孩子自我意识的健康发展。 参考文献1 邹玉兰. 丹东师专学报. 1998年 第3期.总第73期2 左占伟.初中生父母教养方式的发展特点研究. 哈尔滨学院学报.2003年8月 第24卷 第8期：21-223 张松.父母教育方式对儿童社会性发展的影响. 黑龙江教育学院学报.1999年 第2期.总第64期4 左占伟.父母教养方式与初中生年级、性别的关系研究. 石家庄师范专科学校学报.2003年9月5 苏林雁等.Piers- Harris儿童自我意识量表在湖南的修订.中国临床心理学杂志，1994，2（1）：14-186 张秀阁 .初中生自我意识与父母教养方式的关系. 中国学校卫生.2004年2月 第25卷 第1期：82-83 附件：1. 父母教养方式评价量表（EMBU）2. 儿童自我意识量表（PHCSS)3. 儿童自我意识量表评分方法附件1：父母教养方式评价量表（EMBU）在回答问卷之前，请你认真阅读下面的指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让你确切回忆小时候父母对你说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻的印象。回答这一问卷，就是请你努力回想小时候留下的这些印象。问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请你分别在最适合你父亲和你母亲的等级数字上面划圈。每题只准选一个答案。你父亲和母亲对你的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请你实事求是地分别回答。如果你幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请你如实回答。下面举例说明对每个问题的回答方法。从不 偶尔 经常 总是1、父母经常打你吗？ 父 2 3 4 母 1 3 4从不 偶尔 经常 总是1、父母对你很亲热吗？ 父 1 2 4 母 1 2 4 姓名： 性别： 男 女 年龄：你与父母在一起生活到 岁。父亲是否健在 是 否（或在你 岁时去世）母亲是否健在 是 否（或在你 岁时去世）父母是否离异 是 否 在你 岁时离异父亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学父亲职业：工人 农民 知识分子 干部母亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学母亲职业：工人 农民 知识分子 干部 从不 偶尔 经常 总是1、我觉得父母干涉我所做的每一件事 父 1 2 3 4 母 1 2 3 42、我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 43、与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 44、我能感到父母对我的喜爱 父 1 2 3 4 母 1 2 3 45、即使是很小的过失，父母也惩罚我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 46、父母总试图潜移默化的影响我，使我成为出类拔萃的人 父 1 2 3 4 母 1 2 3 47、我觉得父母允许我在某些方面有独到之处 父 1 2 3 4 母 1 2 3 48、父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西 父 1 2 3