语文人教版八年级上册《湖心亭看雪》有用资料.doc

韦老师讲座精髓：朗读：读准字音；吟读：读出节奏、读出韵味； （范读-带读-练读）默读：借助工具书、注释读；译读：落实字词句；品读：悟读：画读（“还原”）片段一：师：今天我们就来学习陶庵梦忆中最美的文章-湖心亭看雪，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始。生（自由读）师：谁给大家来朗读一下。（生举手）生2读师：大家注意仔细听字音。师：读得怎么样？生3：第一段中读错一个字师：还有要说的吗？生4：我觉得还应该注意每段的情感。师：好，要求更高了。生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了。师：是的，注意停顿表意才能更清晰。这个句子应该怎样停顿？生：在“独往”和“湖心亭”后面。师：给大家示范一下。生读师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感。下面看大屏幕，注意以下字音。哪个同学读一下？生6读：是日更定 余强饮三大白，崇祯 雾凇师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字？一起说。生：崇祯。师：大家齐读两遍。生读师：还有一个字 毳衣炉火生读师：每个同学自由把重点读音读两遍。生读师：下面把我们的文章对照着注释再读一遍，看看哪些地方是你读不懂的，弄不通的，看了注释依然有些模糊的地方，做好批注，等会儿我们来交流一下。生自由读师：好了，大家说一下有哪些地方不懂。生7：第一段最后一句中的“芥”，是什么意思？师：有谁能给他帮忙吗？生8：这里是小草的意思。师：非常准确，比喻非常微小的事物。生9：最后一段最后一句不太明白。师：哪个同学来帮助一下？生10：这句的意思是说，不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。”师：大家质疑的很踊跃，下面我想考一考大家，看大屏幕，我们能否辨得清这些词语的意思。生11：上下一白， 一是全部；长笛一痕，一道。生12：是日更定，是 这的意思，是金陵人 是表判断。生13：上下一白，白色 ；强饮三大白， 杯师：课文中还有没有？生14：是日更定 计时单位，更还有还的意思师：那么请看下面译文当中有些地方错了，或者不当，赶快找一找。生15：第一句错了，冰花一片弥漫。师：解释的哪个词？生：雾凇沆砀师：还有没有？生16：长堤一痕，长堤的一道痕迹露在外边。师：这样解释是直接了些，但是少了一点美感，是吧？长堤远远看起来，被雪覆盖了以后看起来彷佛是一道痕迹，所以，有一道淡淡的长堤的痕迹，大家觉得可以吗？生：可以生17：最后一句，舟中人两三粒罢了，应该是舟中的人显得很渺小，就像两三粒罢了。师：你加入了你自己的感觉，但是你还是说舟中的人两三粒罢了。生18：我觉得是舟中两三个罢了。师：有进步，但我觉得还不是最美的。粒在文中写得多美啊，不只是个量词，而且还是个比喻呢？生19：我觉得是舟中的人就像是两三粒米粒一样渺小师：更精彩了，其他同学还有要说的吗生20：船上两三个米粒大小的人罢了生21：船上两三个米粒一样的人而已师：米粒其实是船上的小小的人影子，舟中两三粒人影罢了师：好，读通了文章，读准了字义，下面我们大声把文章一起再朗读一遍。进一步理解张岱。生齐读师：随着我们的朗读声，我们离张岱越来越近了。张岱到底是个什么样的人呢？文中有一个字对他的真性情做了概括，看看是哪个字？生齐：痴师：痴，能组什么词？生：痴迷师：好，张岱到底是一个什么样的痴人，他的痴表现在什么地方呢？ 大家拿起笔在文中勾勾画画，生22：我觉得应该是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”大雪下了三天，不怕寒冷，独自去看雪。师：张岱的痴表现在行为上，哪个字表现痴呢？生23：独，下着雪一个人去湖心亭，对山水痴迷。生24：拥毳衣炉火师：张岱不是一般人，是个痴人。生25：湖中人鸟生俱绝，人和鸟都没了，而张岱却独自去湖心亭，反衬出他的痴迷。师：不仅人和鸟都没了，连声音都没了，真是万籁俱寂。生26：是日更定，更定是晚上8点左右，一般都在家中休息了，而张岱却跑到湖心亭看雪，而且是在寒冷的冬天。师；世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，一独一绝，让我们感到了张岱的痴迷，独特，与众不同。课本附录了柳宗元的一首诗，江雪，看一下那些句子和本文的意境相似生27：孤舟说笠翁，独钓寒江雪师：和哪个句子表现的意境相似啊生28：我觉得应该不是这一句，应该是 千山鸟飞绝，师：与哪个地方啊生28：湖中人鸟声俱绝师：刚才那位同学说的与我们文中哪个地方意境一致、生28：独往湖心亭看雪师：一绝一独之中，我们看到了一个特立独行的张岱，一个清高自赏的张岱，下面我们一起把这段文字读一下，体会一下这绝的意境，独的心境。生齐读师：这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱眼中的景色是什么样子的呢？生29：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。师：不要紧张生30：湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 师：很好，那么咱们把写景的句子男生一句女生一句来读一下，男生读那句合适啊？生齐：男生读前面 女生读后面生齐读师：张岱眼中的雪景独特在哪里呢？我们静下心来思考一下，交流一下，同桌前后之间交流一下。生交流师：这位男生还没发言呢生31：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白师：好在哪里生31：因为上下白茫茫的一片，有梦幻般的感觉，充满诗情画意师：白茫茫一片，好空阔，他说了一个关键词是什么？生齐 ：梦幻师：和我们平时的景象不一样生32：我觉得还能体现雪的纯洁，而且世间万物联系在一起，浑然一体，让我们感到非常的惬意。师：惬意这个词用得好，太棒了。辛弃疾曾经说过，我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。张岱看雪是这样的，你说张岱的志趣和追求是什么样的。生33：张岱是个很清高清白的人，高洁的人。能守得住内心的纯洁，就像冰雪一样。生34：我认为从这个天与云与山与水，上下一白，很宽广，也体现了张岱的宽广的胸襟。师：真棒，没想到小小的年纪领会的那么到位。生35：我觉得从这里还能体现出作者遗世独立的生活方式。师：遗世独立这个词怎么理解生35：他不同于社会中其他的人，超凡脱俗。生36：感觉从这里体现出他热爱大自然的情怀。师：同学们分析的特别棒，这广阔的大自然俨然就是张岱的心胸啊生37：我从第二段中的几个一字还有两三粒，长堤只剩下一道痕迹，湖心亭只剩下一个点，说明作者把天地的空旷与景物对立起来，一切事物显得那么渺小。生38：我觉得两三粒而已，独往，说明很少有人能理解他的心境，欣赏这样的美景。师：也体现了他的独，正像陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲一样生39：我绝得一痕一点两三粒，还能把那种寂静的气氛传达出来。生40：我要补充一下，两三粒体现了文人雅士的孤傲生41：他和别人不同生42：我体会到这里的景色如同仙境一般师：好，朦胧梦幻仙境，与现实有一定的联系，又有一定的差距。所以我们从中看出张岱确实是一个不同寻常的人，一个痴人，一个超凡脱俗的痴人，一个遗世独立的痴人，他爱这山水，渴望与他融为一体。这样美丽的文字，我们不读不背是不过瘾的。试着背一下。生齐背师：只看画面背诵生齐背师：借助你的想象走进张岱为我们描绘的幽远脱俗的画面，想象着背生齐背师：我发现中间四个男生闭上眼睛想象着背的，我们不妨闭上眼睛，如果还不够的话，我们还可以手舞足蹈。再来背一下生齐背师：走进这样的画面，你想发出点什么感慨？生43：这个景象是让人陶醉的生44：这个景象是让人痴迷的生45：这个景象很有意境的，不可言语的师：这样一个痴人在湖心亭中又遇到了什么，他的心情怎么样生46：大喜 激动 师：从哪里看出来生46：大喜曰：“湖中焉得更有此人生47：我认为遇到了知己师：如何体现的生47：余强饮三大白而别师：酒逢知己千杯少。除了强饮酒外，他们之间还有什么样的对话生48：湖中焉得更有此人”说明他们是知音师：还有什么对话生49：问其姓氏，是金陵人，客此师：我们配合一下，我问 请问你贵姓啊生齐：是金陵人，客此。师：读出有点异样吗生50：问姓氏，他回答是金陵人，有些答非所问。师：为什么生50：张岱觉得是一个地方的人，知己师：刚才说得不全面，对注释了解不够，看客此这个词，金陵人客居于此，张岱也是，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。何必知道姓名呢？看大屏幕；金陵是南京，明朝开国之都，后迁都北京。张岱写这篇文章还有些什么情绪在里面呢？生51:还有些怀念和留恋。留恋明朝。师：故国之思生52：还有些激动生53：有些孤独寂寞，沧桑师：看屏幕 明亡后不仕，入山著书而终，了解他的经历，少年富有，明亡后入山，骇骇为野人。统观全文，我们总结一下张岱的痴表现在哪里生：痴在故国，前朝。师：在这种大背景下，忆起来西湖之游，想到了心中的坚守。张岱不仅痴迷于天人合一的山水之乐，更痴迷于世俗之外的高雅之趣，痴迷于故国家园的梦忆之中。红楼梦中说：满纸荒唐言，一把心酸泪再，都云作者痴，谁解其中味？我们一起背一下，理解张岱的痴。师生齐背片段二：师：第三个问题：雪下得怎样？生：大！师：（板书：大雪）从哪些词句读出雪大？生：可以从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中读出雪大，雪下的时间长、西湖声音静。生：可以从“拥毳衣炉火”中读出雪大，因为很冷。生：可以从“雾凇沆砀”、“长堤一痕”等处读出雪大。师：这位同学的思考，把我们指向了本文描写雪景的句子。这处描写是湖心亭看雪中历来为人们所推崇经典文字，它好在哪里呢？你最喜欢这几个句子当中的哪一个词？生：我喜欢“上下一白”中的“一”字，它写出了雪下得非常大，天地浑然一体，雪的颜色也很漂亮。师：你尝试朗读一下，并且把“一”字重读，强调出来。生：（朗读）师：你读的很好，读出了雪大。生：我特别喜欢“舟中人两三粒”中的“粒”。这个字写出了人在茫茫大雪中显得十分的渺小，也突出了雪的大。师：那这个字可不可以在朗读的时候重读？生：这个字意图体现渺小，虽然很重要，但没有必要重读，只要轻轻地读出来就行了。师：这是个很重要的字，但却不适合重读，那我们就把它轻读，这叫做“重音轻读”。你读一下试一试。生：（朗读）生：我喜欢“唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥”中的“痕”、“点”、“芥”三个字。师：那你看老师给改动一下好不好：唯长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘。生：我觉得不好。用“痕”、“点”、“芥”这样的词更能够表现出“我”与万物的渺小，从而反衬雪大。师：这几个字是不是都要重读呢？生：重音轻读。师：尝试读一下。生：（朗读）生：我喜欢“唯长堤一痕”的“唯”字，这一个字能体现雪覆盖力很强，能够看见的很少很少，只是隐隐约约地露出一点痕迹。师：“隐隐约约”，这个词很传神。生：我还喜欢“雾凇沆砀”中的“沆砀”这个词，它写出了冰花一片弥漫，白茫茫的一片，像仙境一样的样子。师：请你给大家朗读这一句，读出你的这种感受。生：（朗读，缺乏意境）师：你读得有一些胆怯。这样，你读的时候把“沆砀”这个词声音拖长，试一下。生：（朗读）师：挺好，你再尝试将这个词加上颤音，试一下。生：（朗读，但没有托住气息，出现破句）师：来，深吸一口气，托住气息，读起来。生：（朗读，台上台下掌声）师：你读得很棒，白气弥漫，不断扩散，你读出了应有的意境。老师觉得这句“天与云与山与水，上下一白”中，有一个“与”字反复出现，我们可不可以把它去掉？生：这三个“与”字的重复，更能表现出雪的大，把天、云、山水的颜色化为一体，难以分辨。师：说得好，三个“与”字增加了整体感，雄浑难辨。这处写景共有两句：前一句强调“极大”，我们要读出一种雄浑感，注意读出重音；后一句强调“极小”，我们要读出渺小感，采用重音轻读的方法，几个量词逐次渐轻，当读到“舟中人两三粒”的时候，停顿一下，把最后的“而已”读到最轻。老师先来范读一下，其间大家可以小声跟读。师：（范读）生：（齐读）师：我们发现作者张岱写雪的时候，似乎并不是写雪“美”，而是侧重于写什么呢？生：（齐）雪大。片段三：师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。 （生自由朗读，讨论，纷纷举手。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！ 生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑） 生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。 师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。 （生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。） 师：想想，三天大雪之后的情景？ 师：什么声音都没有。 师：用一个成语表达如何？ 生（想了想）：万籁俱寂。 师：这是从哪个感觉器官来描写的？ 生：听觉。 师：能从其他角度来写吗？ 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。 师：想象得还可以。也能用一成语来表达吗？ 生：天寒地冻。 师：好。这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？ 生：烤火。 生：缩在被窝里看书睡觉。 生：喝热茶热咖啡聊天。 师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？ 生：就是，痴人首先是行为痴。（众笑） 师：妙！（板书：行痴） 生：还有老师，你看张岱，他眼中的西湖雪景我觉得也挺异的。 师：你有感情地读一遍，说说异在哪儿？ （生读，还挺有感情。但是抓耳搔腮说不出来） 师：来，咱们一起读这两句，细细体会一下。 （生读，摇头晃脑的，有些韵味儿） 生：这幅图嘛，反正就是觉得很不一样，一会儿大一会儿小的。（众笑） 师：不着急，我来帮你。老师觉得呀，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。 生：不行，老师。 师：为什么不行？你看我读。 （师去掉四个“与”，很认真地读了） 生：效果不对了。 师：哪点不对，你得说服我。 （大家仿佛表达不出来一样） 师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。 （生对比读了一遍） 生：哦，老师，我感觉出来了，这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。 生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。 师：好样的，有眼光！