“我心目中的好老师“（常立顺）.docx

我心目中的好老师姓名常立顺性别男年龄43学历大学职称中高教龄20职务所任学科高中数学课题名称学生作业我的好老师要求睿智，体贴，走进我们的心灵我的感言对话心灵：问题学生的逆转之道扬州中学教育集团树人学校 常立顺所谓问题学生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响以及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能把问题解决的学生。探讨问题学生产生的原因，研究应对问题学生问题解决的方法，具有十分重要的作用。请看下面的一则案例：高三模拟考试是家常便饭的事情，九月份第一次高三调研，我班有些同学考得不太理想，我也没把它当回事，只是让他们找找原因，吸取教训，争取下次考好。晚自修后，我班的尖子生葛同学，神色慌张地塞给我一封信，然后就往宿舍的方向奔去了。信的内容是这样的，请允许我抄录如下：常老师，您好！很久很久以前，我就想给您写信了，可是又不知道说些什么，从哪说起，久而久之，给您写信的热情便渐渐减退了。于是，我也学会了隐藏自己，不想让您窥测到我的内心世界了，尽管曾经的我是那么的渴望被理解，那么地想给您写信，但我那迷惘地感觉总是像镜之折光，不可思议地向我袭来。 也许，高中并不适合我，或说我不属于高中。考试一次又一次的打击，使我像泄了气的皮球，再也膨胀不起来。曾经想退却，甚至想放弃，但我却不忍看父母那饱经风霜而又充满期待的眼神。即使有万千个理由来伪装我成绩差的事实，但是事实依然存在我已经是一个差生，也不能使我安心。其实，曾经的我是一个很有“野心”的人，总想超越所有的人。许许多多的事情总是在诱惑着我，尽管我知道那不对，可是理智并非总能战胜情感，我还是做了，带来了深深的悔恨。常老师啊，我好累，真的好累。 现在已是高三了，比起以前，我已经理智了许多。于是，我想放下一切的包袱，然后，微笑着去面对高三的学习与生活。可是，我根本没有信心。面对不尽如人意的分数，我真的担心如果有一天我真的让父母，让老师失望，我将怎样去收拾残局；如果高考真的失败了，那我该怎么办呢？ 我知道，我也明白：没有浇水，花儿就会凋谢；没有施肥，稻谷就会枯死；没有努力，学业就不会有成。我的成绩是下降了，但我却永远不愿意承认我没有努力。为什么？也许就是我那仅存的傲慢吧！我已从一个好学生滑成了一个差生，已辜负了关心我，爱护我的老师，也辜负了我爸妈的期望，更使我的脸上蒙了羞耻。一次次的测试，一次次的失败，我感觉我已成了失败的代名词。 常老师，我心里好烦，真的。我是个爱幻想的人，尽管我后悔当初的野心，不该追求不属于自己的东西。可是，我这种个性却无法把心思集中到学习上来。我真的好悔恨自己，甚至讨厌现在的自己。也许，我已厌倦了身边的一切。我喜欢独自看着夜空中的星星，任凭星星对我的嘲笑。我也喜欢一个人走在街上，任凭身边穿过匆匆忙忙的人群，任凭他们对我的冷漠。曾经，我带着乘风破浪的勇气步入了坚毅者的行列；曾经，我自认为我是“咬定青山不放松”的翠竹。然而，往昔的那分自信，现在不知跑到哪儿去了。每当成绩下来，我都会流泪，我知道，那是懦弱的表现，甚至可以说是恶心。常老师，我心里真的好难过啊，你能帮助我吗？我有时发现自己无法面对现实了，也许我是在逃避现实吧。于是，我开始钟情那些遥远的虚幻的东西；于是，我开始喜欢郭敬明的幻城了。可是，我知道，梦虽美，但终究还是要醒来的。 离高考就剩那么点有限的时间了，这是最后的机会。常老师，我希望您给我“柳暗花明又一村”的豁然开朗，给我“病树前头万木春”的憧憬。我自己也要学会在失败中把握自己，在成功中摆正自己，努力做到不以物喜，不以己悲。常老师，你说我能行吗？ 读了她的信，我的心情异常沉重。本以为一次高三模拟考试，没什么大不了的。可是，学生们并不这么看，成绩是他们汗水的见证，智慧的确证，他们怎么能有像我这样的心态对待那“糟糕”的分数呢？深感失职，于是，我赶紧给她作了回信： 看了你的信，我很愧疚。作为班主任，我没能及时与你分析此次考试的得与失，与你一起分享考试的欢乐与悲伤，向你说声抱歉。我知道你在高考的道路上艰难地跋涉着。有人说，高三如高山，这句话说得很对。你梦想山那边美丽的平原，但崎岖的高山挡住了你的去路，你说该怎么办呢？面对高山，任何的抱怨，任何的指责，都是徒劳的。别无他法，只有鼓起勇气，爬过那座山。 还有，你说你“一次次的测试，一次次的失败”。我认为，那不是失败，那只是一次次的挫折。你说我们学习的根本目的是什么？是为了考试吗？显然不是，要不天天在学习的我怎么没去参加考试啊？其实，学习的根本目的就是为了人的发展。一次次考试的失败，你能说你人生失败了吗？你能说你的人生停止发展了吗？退一步说，现阶段学习的目的就算是为了考试，那终极考试是什么呢？是高考。平时的测试，仅是高考终点站的一个驿站，在驿站上的一点挫折，一点考验，又算得了什么呢？每一个人，从出生就开始面对各种考验了，并开始收获因各种考验而带来的宝贵财富。如果一个人拒绝来自现实生活的考验，时时幻想顺利的人生，那么他就输给了生活；如果有人看上去信誓旦旦，却不肯接受现实生活的考验，甚至逃避现实生活的考验，就会变得干瘪而无能。人生之路，往往是穿越卑微、困境和风雨而产生的，平凡者可以凭借考验，抓住机会，最先锤炼，从而最先成熟，直至成功。你说你“从一个好学生滑成了一个差生”，我不能同意你的看法。“好学生”与“差生”只是一个相对的时间概念。既然曾经的你是一个好学生，那么现在的你为什么你不可以滑向原来的你呢？现在的“差”，只是你作为一个“好生”的插曲而已，风雨之后必定是彩虹，你说呢？ 好在你是一个自信的学生，你说你要“学会在失败中把握自己，在成功中摆正自己，努力做到“不以物喜，不以己悲”，多么好的心态啊！老师愿意与你一起奋斗，老师也相信你一定能在高三的学习道路上越走越好！ 最后老师送你一句话与你共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，二百秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”没过几天，我便收到了她的小纸条：“谢谢常老师，谢谢！”事情就这样过去了，却给我留下了很深的思考，作为班主任老师，作为思想教育的实践者，做任何事情一定要心细，一定要多站在学生的角度上想想，想他们的学习，想他们的快乐，想他们的苦恼这样才能真正做到“以生为本”。事实上，问题学生产生的“问题”形形色色，但我认为，“问题”的症结主要是思想认识有偏差。由于个体发展潜能差异，或者发展需要没有得到应有及时的张扬，不能或基本不能完成学习任务，于是成为所谓的问题学生。基于此，我觉得，任何一个问题学生都是可以转化的，只要我们愿意。其实，所谓问题学生，只不过是指那些暂时落后的学生。我们要根据问题学生产生的原因采取适切的方法就能转化之。学生成为问题学生的原因是多方面的，但无外乎主观原因和客观原因。主观方面：从小娇生惯养，意志薄弱，不能吃苦，产生厌学心理。思想有问题，学习就会下降。另外，还有一些学生快乐至上，只追求感官娱乐，面对需要动脑筋的学业，他们没有兴趣。这样的学生也有优点，那就是心理素质好，他们不怕打击，老师蜻蜓点水的批评对他们不起作用。所以，我们班主任老师要因材施教，寻找到他们产生问题的原因，多方联系，尤其是要加强与家长的联系，齐抓共管，形成教育合力，共同解决问题学生的问题。客观方面：问题学生问题多多，管理起来难度较大。很多班主任对改变他们缺乏信心，于是采取放任自流的态度，只要他们不惹事就不管他们。惹事了就批评，就处理，以罚代管，于是这些问题学生得到的关爱就少，于是他们就破罐子破摔，离正确的轨道越来越远。从这个角度来说，有些问题学生的产生，我们班主任也有一定的责任。我们要转变观念，多鼓励少批评，让我们的爱融化问题学生心中的坚冰，让问题学生走上正常的轨道。因此，我们教师应该用先进的理念、适切的方法带给学生鲜活的知