86我看留守学生的教育管理 (2).doc

关注留守学生的教育管理问题襄阳市田家炳中学 罗本艳随着社会的不断发展，农村劳动力过剩的问题日益显现,为求得更好的发展,农民外出经商、办厂和打工者也日益增多。外出者中有相当一部分是有子女求学的父母。由于各种原因，许多孩子不能跟随父母外出，而只能寄居在爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友，成为了“留守学生”。在一个相当长的时期内，“留守学生”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长？这已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。一、留守学生不良性格特征及成因1、养成大手大脚乱花钱的坏习惯，比吃、比穿、比用、比阔气。打工的父母都觉得欠孩子的情，就在金钱上补偿，而孩子也觉得该用。因此，吃零食成风，喝水要喝纯净水、饮料，过生日请客。2、读书上进的观念淡薄，认为“读书无用”，应付式读书，甚至厌学逃学。这些学生们普遍认为，自己的父母也没读多少书，现在依然能够走南闯北赚大钱，比有些读书多的人挣钱多，混个初中毕业、高中毕业，大不了和父母一样闯天下去，照样潇洒。 3、自由散漫，时间观念差，爱迟到、旷课、上网，有的祖父母年迈体弱管不了孙子，有的祖父母溺爱孙子，没有父母的严肃管教，跟老师之间又有抵触心理，不服老师的管教，久而久之容易辍学回家。 4、个性孤僻、倔强，不能融入集体之中，也不愿和别人交心。孩子的个性形成与父母的关系是很密切的，脱离了父母的诱导与培养，孩子的个性必然走样。有了心理障碍，得不到及时修整，个性的健康发展就受到严重影响。 5、情感脆弱，受不住批评，又喜欢讲哥儿们义气，交朋结友，形成意气相投的小圈子，动辄做出违纪之事。这些孩子听父母言“在外靠朋友”，因此也想多交朋友。几个不明事理的孩子凑成一块，头脑一时发热，干事就分不清对错与轻重了。 二、留守学生教育缺陷所在 1、监护人教育素质低 由于留守学生监护人都是爷爷奶奶辈，其文化素质偏低，教育观念落后，在教育引导孩子方面往往有心无力，只能管好孩子的温饱。同时，祖辈与学生之间也更容易产生代沟，缺乏深度沟通，导致监护功能弱化。 2、留守学生心理压力无处疏导 父母在外打工，给留守学生的身心造成多大的影响。一方面，担心父母在外是否安全，是否会生活的健康，是否会被人欺骗，是否会发生什么意外。他们承受着不是他们这个年龄所承受的心理压力。另一方面，很多留守学生都觉得自己很孤单、寂寞，老师、亲戚朋友等其他任何人都无法代替自己的父母。留守学生有了困难，有了挫折，无处可诉，无人可帮助。这都给留守学生造成孤苦无助之感，由此影响到学习，长期这样下去，会给孩子的心理健康发展造成很大的影响。 3、家庭与学校沟通不够，教育对接存在不少问题 临时监护人的临时身份，沟通意识淡薄，绝大多数不能主动与学校联系，父母由于在外地打工，基本上不能与学校联系；再加之农村社会教育资源匮乏，职能部门、社会组织等对农村家庭教育关注与投入严重不足，家庭教育、学校教育、社会教育往往各行其是，难以形成教育的合力，不利于留守学生的健康全面发展。 4、社会教育功能弱化 由于目前对留守学生关注的教育机构相对缺乏，留守学生一出校门就处于教育的“真空地带”。社会对留守学生的关注近乎为 “零”，没有教育监督的舆论氛围，许多留守学生在社会上学成一身“痞气”，丧失道德判断意识，染上许多恶习。 三、留守学生教育、管理对策 1、注重家庭教育 对于父母而言，应从长计议，外出务工赚钱固然非常重要，孩子的教育也不能忽视。如果孩子出了问题，挣再多的钱又有什么用呢?权衡利弊之后，父母要慎作选择。其次，定期进行“温馨对话”。即便是外出打工，也要经常同孩子联系，再忙再累也不能成为借口，建议每周以电话、书信和互联网同孩子联系，要让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。假期，有条件的家长可以把孩子接到身边予以亲情渗透、培养。再次，监护人要尽可能担起监护职责，努力提升监管艺术，多在心理上与留守儿童关怀。 2、做好学校教育 学校是学生受教育的主阵地，我校在留守学生教育上拟采取一下措施： （1）建立健全“留守学生”档案 学校每学期校对在校留守学生进行全面深入细致调查，详细了解留守学生的家庭情况，明确落实监护人，建立“留守学生”档案，做到一人一册。 （2）建立家校联系制度 建立留守学生与外出务工父母及班主任与外出务工家长的联系制度，实现学校、家庭教育互动。学校拟定致家长一封信，要求外出务工家长做到“三个一”，即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次。班主任要做到“三个一”，即每月与留守学生的监护人进行一次家校联系，建立家校联系卡或家访记录；每月和留守学生的家长进行一次通话，每学期期末给留守学生的家长写一份家庭教育建议。通过联系，了解家长对孩子、对学校的要求，反映学生在校在家的情况，知道自己的子女（学生）在想些什么、做些什么。及时解决学生和上辈的隔代问题，让学生的身心得以健康发展，做学生的贴心人。平时多观察、多关心、多引导，做学生的知心人。知道学生现在需要什么，老师要帮助他解决什么。 （3）开展“结对子”帮扶 结合我校“培优转差工作”，将留守学生作为主要培养对象。班主任、任课教师负责留守学生的思想教育工作，并定期督促留守学生加强与父母的沟通与联系。对留守学生要做到“三知道”，即知道家长的工作地点、联系电话和儿童的监护人。课任教师与留守学生“结对子”，加强学习习惯、生活习惯的教育，负责留守学生的学习、心理辅导工作。班主任和课教老师根据班级实际和留守学生的学习实际，提出切实可行的教学措施。通过“三知道”和“结对子”，教师关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生的心理生活、道德情操和审美情趣，经常与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失。 安排班干部、团员、优秀学生与留守学生“结对子”，在生活、学习上给予帮助； 要积极动员、鼓励爱心人士与特困留守学生 “结对子”，为留守学生营建“爱心之家”。 （4）加强对监护人和学生的心理健康培训 一方面学校借助家长学校这一载体，加强对家长和监护人的培训。通过研究分析外出务工这一特殊现象对教育的影响，积极探索与留守儿童家长沟通的有效途径，探索建立对“留守学生”的学习管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法体系。通过开设专题讲座，提高社会和家长对留守学生教育重要性的认识，强化他们对留守学生教育的责任意识。 另一方面开展心理咨询活动。建立了心理咨询室，配备了必要的设施，开设了心理辅导课，配备专兼职心理辅导教师，有条件的学校可以聘请心理健康教育专家到校辅导，通过建立心声信箱、开通心语热线、开设心声倾诉室等，为“留守学生”解决心理问题。在高校选聘了学习心理学专业的优秀毕业学生担任心理辅导教师，定期接受学生的心理咨询，解答学生特别是“留守学生”学习、生活、交往等方面的问题，帮助指导“留守学生”解决各种困惑和疑难，引导他们健康成长。平时，教师尤其是班主任对“留守学生”做到精心观察，掌握动态，及时加强对他们的心理疏导，给这部分学生以更多的“偏爱”。 3、增强社会教育力量 加强与本地政府、妇联等社会力量协调，通过板报、专栏、标语、发放材料等形式广泛宣传加强“留守学生”教育管理的目的、意义和作用，共同营造全社会都来关注留守学生健康成长的良好氛围。筹建“留守学生活动中心”、“留守学生之家”等机构，动员、呼吁社会各界的热心人事都积极加入到关爱留守学生中来