第12课蒙古的兴起和元朝的建立教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级初一教学形式新授课教 师徐燕芬单 位广州市第九十三中学课题名称第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。初中的学生学习历史仍以趣味性的知识为主，有趣的内容、老师讲得生动的内容就认真听，对理论性较强的知识，据问卷调查本级只有35的学生喜欢。要从学生感兴趣的内容入手，引导学生总结理论知识。本文出现了三个历史人物，可以适当增加一些人物小故事，增加学生听课的兴趣，如成吉思汗陵的传说，文天祥抗元故事等。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.知识与能力通过本课的学习，学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。能说出元朝建立的时间、建立者及都城；列举元世祖巩固统一的主要措施。2.情感态度与价值观通过本课的学习，学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。知道文天祥在抗元斗争表现出的高尚气节。收集有关回族的资料，了解其风俗习惯，认识民族融合的意义。教学过程教师活动学生活动说明引入第四套人民币中的五元和十元提问：人民币中的人物是哪个民族？学生思考回答从学生熟悉的事物引入，调动学生学习的兴趣；引出蒙古族；也为后面的民族融合发展铺垫。学生不一定知道，可直接弹出答案。一、“一代天骄”统一蒙古运用书P67页的动脑筋学生思考回答：各部落之间混战，百姓生活不得安宁用问题说明当时蒙古草原的情况，突出成吉思汗的英勇和伟大。利用课本的资源。概述铁木真统一蒙古，建立蒙古国，结束草原的混战，并开始西征东伐，扩张领土。一直打到欧洲的多瑙河流域和非洲的埃及，蒙古人被称为“世界的征服者”，成吉思汗在“影响世界的100位帝王”排行榜中排第4位。学生认真听讲，在书上画出“一代天骄”的名字，尊称，建立蒙古国的时间。调动学生的兴趣；为后面元朝疆域的广大铺垫。二、忽必烈建立元朝军事上：运用多媒体动画，展示蒙古灭西辽、西夏、金、大理、南宋的过程学生认真听讲，回答问题。在书上画出元朝建立的时间，开国君主。强调元朝建立后再灭南宋。简述文天祥的抗元斗争，提问：元的统一是人心所向，文天祥抗元又收到后人的敬佩，是否矛盾？学生小组讨论回答。点明文天祥是抗元名将，不能称为民族英雄。引导学生正确评价历史人物。培养学生的爱国主义精神。元至此统一全国，成为中国历史上面积最大的王朝。疆域如此的广大，忽必烈是如何统治的呢？投影出唐朝疆域与元朝的对比，突出元朝疆域的广大。学生看书回答问题。提示学生，经济上：农业、交通运输、商业、对外交往。政治上：行省制度。教师根据学生的回答补充内容。农业：实行“以农桑为急务”的政策，兴修水利交通运输：运河：与隋朝运河相比，南北航程缩短了。商业：交通便利的扬州、杭州、泉州、广州等成为重要商业城市。中外交往：因面积广大，与欧洲国家来往密切，许多外国人长期旅居元，甚至担任政府官员。马可波罗。学生认真听讲，回答问题。教师简要补充，突出元经济的繁荣，元成为当时最富庶的国家之一。行省制度：投影出元朝各行省的划分作用：对全国实行有效的统治内容：中央设中书省、地方设行中书省。特别强调：西藏和台湾。学生认真听讲，回答问题，做笔记。运用多媒体动画，使学生更清楚当时的行政区划，强调我国省级行政区的设立开始于元。历史再次证明，西藏、台湾自古就是中国的领土。三、民族融合的发展元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，民族融合进入到了一个新的阶段。投影出第4套人民币新中国的民族政策是：民族团结、平等、互助愿我们的56朵花越来越灿烂。学生看书，小组讨论，回答。投影提示：1. 汉人2. 边疆少数民族3. 契丹、女真等族4. 形成新的民族小结：三个时间：1206年1271年 1276年三个人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥四个事件：统一蒙古 建立元朝 行省制度 民族融合的加强板书设计一、成吉思汗统一蒙古（1206年）二、忽必烈建立元朝1.元朝的建立（1271年）2.元朝的统治军事上：统一全国经济上：农业 运输 商业 中外交往政治上：行省制度三、民族融合的发展（回族）作业或预习作业：做历史学习与评价自我评价课前和课后引入第四套人民币，配上实物，学生很感兴趣，但许多学生对人民币上的人物是哪个民族并不是很清楚，最好课前让学生先准备，找资料，这样印象会更深刻。课中的重、难点部分运用地图