对外汉语专业毕业论文格式.doc

毕 业 论 文论文题目： 姓 名： 学 号： 学习中心： 专 业： 指导教师： 二 年 月毕业论文承诺书提示：根据XX学院论文写作的规定，如发现论文有抄袭、网上下载、请人代写等情况，毕业论文一律不及格。同时取消学士学位申请资格。毕业论文不及格者，可申请重写一次，并按重修缴纳费用。本人承诺：本人已经了解XX大学的毕业论文写作的有关规定；本人的论文是在指导教师指导下独立完成的研究成果。整篇论文除了文中已注明出处或引用的内容外，绝没有侵犯他人知识产权。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。签 名：_ _ 日 期：_4目 录引 言1一、汉语写作课在语言教学中的地位1（一）写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展1（二）写作教学能满足较高层次的汉语交流的需要2二、写作教材的编写回顾2（一）材料的选取2（二）训练的安排2（三）练习的设计2三、对外汉语写作教材存在的问题3结 论3主要参考文献5摘 要本文根据所选取的对外汉语写作教材汉语写作（二年级）-北京语言文化大学出版社、汉语写作（三年级）-北京语言文化大学出版社、汉语写作教程（二年级）-北京语言文化大学出版社，三种教材进行比较并分析，透视出对外汉语写作教材的基本情况，从中总结出现行的对外汉语教材存在的问题，为今后的对外汉语教材的发展建设提供一点建议之。（300字左右）关键词：比较 问题 发展对外汉语写作教材的编写回顾及对外汉语教材的发展建设对外汉语写作教材的编写回顾及对外汉语教材的发展建设(格式样本)引 言中国的对外汉语教学，从1950年清华大学接受第一批外国留学生算起，至今已有50多年的历史。汉语教材从无到有，从1958年中国境内出版第一部对外汉语教材汉语教科书 北京大学外国留学生中国语文专修班(邓懿主持)编(1958)汉语教科书(俄语译释本)，北京：时代出版社。至今，已有三百多部对外汉语教材诞生问世。有不少教材已经走出国门，遍布五洲。这是汉语教学事业发展、成熟的标志之，在发展的过程中，中国对外汉语学科不断的借鉴世界语言学和语言教学的最新研究成果，同时不断积累经验，发挥自己的特色和优势。学科的迅速发展，在教材方面明显表现为出版数目的增长和教材质量的提高，本文。一、 汉语写作课在语言教学中的地位从近十年的发展来看，对外汉语教学中的写作教学已从附带课型转变为独立课型，表明写作教学的重要性已经日益为人们所重视。（一）写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展由于写是更复杂的语言输出形式，以听、说、读为基础，因此，写作技能的提高可以站在一个更高的层面上促进其他三种技能的发展。比如写作技能的提高可以促进口头表达更完整，同样，写作技能的提高可以更好的理解文章结构，从而推进阅读理解。从某种意义上说，写作能力的提高可以使学生的语言水平得到全面的提高。（二）写作教学能满足较高层次的汉语交流的需要随着中国经济的持续发展，汉语交流的层次越来越高，很多留学生来中国不仅仅是进修汉语，而是来读学位，还有一部分外国人希望在中国谋求职业，书面形式的交际要求不断的扩大，因此，如何培养学生运用汉语的书面形式表达情意，进行有效的交际，已成为对外汉语写作课的迫切任务。（以下略）二、 写作教材的编写回顾（一）材料的选取从文体上看，这三种教材都涉及了应用文、记叙文、说明文和议论文，但每种文体的种类丰富程度都不一样。应用文的种类汉语写作（三年级）品种较少，汉语写作（二年级）和汉语写作教程（二年级）要丰富些。另外，汉语写作教程以教授记叙文为主，其他文体形式为辅。（二）训练的安排从现有的这些材料和所了解到的情况，提高学生的交际能力。（三）练习的设计赵金铭（1998）指出“一部教材能否使学习者达到预期的学习目标，练习是重要保证。练习的项目设计安排、练习的量、练习方式的多样化，既能检验教学者，也可检验学习者。如果练习做完了，做对了，学习者就基本掌握了本课的内容，这就应该说是一份好的练习了。”这段话就说明了练习在教材中的重要地位，也表现出了练习是为学生服务，为教师服务，为课堂教学服务，为技能训练服务。1听后写（1） 就是先练习说（2） 讨论的时候越充分2说后写（以下略）三、对外汉语写作教材存在的问题在听、说、读、写四种语言技能中，听、读属于语言的输入，而说、写属于语言的输出。根据语言学习和教学的规律，输入在先，输出在后，所以输出性的说和写都比较难，可说和写相比，写更难。写作对语言运用的要求很高，它是难度最大的一项技能，综合了字、词、语法、篇章等方方面面的知识，是语言综合运用能力的一种表现。所以我认为除了要学习写作知识，写作技能还要注重一些语用规律的归纳。行办法从即日起实施。 结 论程相文（2001）指出20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世，可以说达到了历史发展的颠峰时期，“对外汉语教材的大量涌现，一方面，大致可以满足国内外汉语教学的需要，其中不乏一些精品教材。另一方面，不少教材是在同一水平上重复，缺乏特点，更无新意，雷同现象不可谓不严重。”而我们现有的教材几乎都是通用性教材，这种情况难以满足不同的要求。要考虑国别、民族、文化、环境的特点、提倡中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的适用性，才能有更高的时效性。面对对外汉语事业的飞速发展，面对二十一世纪新的历史时期的挑战，我们有责任对我们的民族事业发扬到底！主要参考文献主要参考文献1程相文（2001）对外汉语教材的创新，语言文字应用第4期。2泰勒尔（1997）语言学概论，马捷等译，北京：中国人民大学出版社。3吴振邦、吕文珍（1994）汉语写作（三年级），北京：北京语言文化大学出版社。4赵洪琴、傅亿芳（1994）汉语写作（二年级），北京：北京语言文化大学出版社。5赵金铭（1998）论对外汉语教材评估，语言教学与研究第3期。6Goldberg, Adele E. (2003) Constructions: A new theoretical approach to language. Trends in Cognitive Sciences, 7(5):219-224.7Haiman, John (1985) Natural Syntax. Cambridge: Cambridge University Press.8Jesperson, O. (1949) A Modern English Grammar.London: Allen and Unwin.9Thompson, S. (1995) The Iconicity of Dative Shift in English: Considerations from In