《让你的文章鲜活起来》说课稿.doc

让你的文章鲜活起来说课稿一.依据课标说理念新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据这一课程标准，如果我们的 语文教学仅仅只停留在教几篇课文掌握一点死知识上，那绝对是一种错误的做法，我们应培养学生自己去感受生活，认识世界，认识自我，再把这种认知感受用语言文字表达出来，传递出来。二、结合学情定目标语文课程标准要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初中阶段学生.教材的实际情况，我认为初中阶段的写作重点应以记叙文为主，学生应能灵活自如的写好一个人，叙好一件事，绘好一片景。可以说，这应当是 目前九年级学生写作的基本要求了。然而在 学生的 第一篇作文交上来之后，我真的觉得无法下笔批改，错别字连篇，语句不通顺，叙述没有 详略，人物千人一面，选材老套落后，景物描写幼稚失真。更 别说什么语言优美，形式新颖，立意深远了 ，而究其原因，除了作文教学长期以来存在的桎梏，还在于学生毫不知晓写作的相关技法或是死板的学习了写作技法后，并没有应用到自己的写作实践中去。所以我想借这节课和学生们谈谈如何运用细节描写让自己的文章鲜活起来，希望学生的写作状况能有所改观。为此我制定了以下教学目标1.理解什么是细节描写。2.学习如何运用细节描写来刻画人物。3.激发学生的写作兴趣。增强他们对写作的自信心。培养学生写作中积极健康的情感、态度。4.训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。学习重.难点：学习如何运用细节描写来刻画人物，掌握细节描写常用的一些方法。三、根据学情说教法.学法1、说教法：举例法.引导法.归纳法课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。这样作文方法指导课就显得更为重要了。写作文就是一种把课本阅读和写作完美的结合起来的一种方法。所以我这节作文课选取了不少课文中典型的片段，让学生在 回顾经典中明确细节描写的方法，然后老师适时引导归纳，让学生在 头脑中形成清晰地概念，并心领神会。2、说学法：比较法.练习法 “授之鱼，不如授之以渔”，光靠掌握概念是没有用的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍“要 注重细节描写”恐怕也是没有用的。作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。所以我让学生在比较阅读中了解细节描写的方法，在实战演练中掌握要领。四. 说教学过程及依据：（一）.导入新课用学生作文中的语言导入如：我很恼怒，这里的景色真的很美丽，他很高兴。（从学生实际出发，真实更能引起学生重视。）（二）.明确什么是细节描写.常见细节描写的种类及作用1.细节描写的定义：是指文学作品中对人物动 作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、 场面气氛、重要物件等进行细致深刻的描写。 细节描写(某个典型情节) 细微具体 生动细致（辨一辨）认真比较哪一段作文写得精彩，并说明理由。例一 昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻得老鼠洞里去。2.常见的细节描写的分类有哪些？景物细节描写：自然环境、社会环境场面细节描写人物细节描写：外貌、语言、动作、神态 、心理3.细节描写的作用使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。 （三）.在回顾经典中品味细节描写1、肖像细节描写。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。故乡 2、语言细节描写。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头 说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。”3、动作细节描写。(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。4、心理细节描写。这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!（四.在比较阅读中掌握细节描写的常用方法方法一.选择典型细节（肖像语言动作心理细节）我的同桌（例1）.不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。（例2）“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。 日子很快过去。印象中，每天晚修铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。我最忘不了的是去年那件让我烦恼的事，我生病了，尿血，是你旷课把我送到深圳友谊医院的结石科去。当时数学课正上到复数这一章节，是期末考试的重点和难点。每天下课之后你都会来到医院看我，把你做好的课堂笔记给我看，第一次翻开笔记的时候我很感动，从没见你这么认真的做过笔记，几乎是把一节课上老师所说的每个字都记录了下来 方法二.精心锤炼词语。（细化动作、延长过程)通过一些精彩的动词、形容词对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制 例：写同学很怕吃辣椒。段一 ：他拿起一根辣椒咬下去，辣得他晕头转向，他急忙找水喝。段二：他闭上眼睛，张开嘴，战战兢兢地靠近辣椒。突然， “哇”的一声尖叫，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，半截舌头吊在外面，半天缩不进去。他一边不停地用手扇着风，一边到处乱窜找水喝，最后他拿起一杯水直接倒进了口中。这一连串动作的细节描写非常传神。方法三 、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体。例三：家，是我温馨的港湾。可今天站在家门口，脚像灌了铅似的怎么也迈不动。书包里揉皱了的成绩单使我觉的羞见双亲。晚饭时，妈妈把我爱吃的菜一股劲往我碗里夹，瞬间堆成了小山，仿佛我成了猪八戒的大肚皮。可我嚼蜡般难以下咽，怀里像揣了小兔子蹦蹦直跳。爸爸在微笑着默默地注视着我，看着爸爸那黄土地般沟壑纵横的脸，我又想起成绩单的事，不禁鼻子一酸眼泪涌了上来方法四 .善于想像联想例四：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的我与地坛里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫呱呱里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的我的五样中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱归纳总结;写好人物细节的方法： 方法一.选择典型细节。 方法二.精心锤炼词语。方法三.巧妙运用修辞。 方法四 .善于想像联想。（五）.在阅读评论中进一步巩固掌握细节描写的方法例一：评点下面的三个文段，看看有没有运用细节描写方法？看看哪些段落细节描写得好？理由是什么？1.高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 2.高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪点评：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲通过打电话，相思之情表现得更真实、更活泼。3.他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常设他“金口难开”，他要是在烦恼忧愁时就更难吐出一字。有次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。（通过一个三天不说话的细节描写把人物极端内向的性格特征揭示出来。）（学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。）（六）. 在实战演练中灵活运用细节描写1.用细节描写对淑女与粗汉的吃相的两个片段进行细化。描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。描写粗汉：他端起碗，拿起筷夹了菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。2.口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。3.老师批评学生做错了题目，老师说：“你又做错了！”我无地自容。要求：请同学们把老师批评学生做错了题目这个典型细节写得生动起来，要精心锤炼词语，巧妙运用修辞，善于想像联想，写一段片段作文。 课堂总结：老子说：“天下大事，必做于细”。我们同学最容易犯的毛病就是用叙述性议论性的语言，用自己的看法对人物评头论足。我们应该让人物自己说话，自