小学语文电教论文.doc

小学语文电教小记 语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不会刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在传统的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。同时，语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机白板、多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。新课标要求我们把激发和培养学生的学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用白板把语文教学变得生动、有趣、抽象的变直观例如我在在执教钱塘江大潮是一文时，使用多媒体放映在学生面前展示出钱塘江大潮来时、退时的景象，让学生通过直观、真实的画面感受大潮的壮观景象。加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动、直观比老师费尽心思的讲解更有趣。有小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，有时因为种种原因效果反而会适得其反。电教手段的运用可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。记得上学期讲如小兴安岭一课，我制作的精美的课件向学生展现小兴安岭那如诗如画的美景，让学生感受林间的惬意，为他们营造出山美、树美、动物美的情境，激发他们内心对美的追求。西沙群岛一课，当学生看到生动、充满奥秘的海底世界时自然会产生对海深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。一个投影、一段视频、一个画面、一区音乐都可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。记得在常规的生字教学中，老师总得费劲教学生书空生字的笔顺比画，这样做往往不能直观的将生字的关键笔画展现给学生。有了白板，从白板中调用语文学科的资源把生字的笔顺笔画直观的播放给学生。学生有兴趣了，并且能直观的观察到、看到生字的笔顺笔画，提高了教学效果。更好的实现了生字的教学。如上所述，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学