语文北师大版五年级下册活见鬼 - 陈洁薇 - 教学设计.doc

一、“鬼”字渊源，激趣破题。（2）1.揭题：猜一猜“鬼”字，说到鬼你会想到什么？师：今天我们讲的不仅是鬼的故事，还是一个“活见鬼”2.初步感知“活见鬼”在生活中的使用。从字面上来理解，活见鬼就是生：活着见到鬼。师：活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字。生：活见鬼。师：其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。生：活见鬼。师：刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨。结果特别的扫兴，你会失望地说上一句。生：活见鬼师：简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实呀，我们现实生活当中经常说的这句口头禅，就出自这篇文言文，名字就叫一起来说。生：活见鬼。二、读通文本（5）1.读准字音：多音字和生字（1）检查字词朗读师：通过昨天的预习，文言文里面的字你能读准了吗？我来考考你们。（抽生1）抓多音字“号”、“奔”，多音字读什么音应该根据它的意思来决定。齐读：号呼有鬼 亟奔入门（把拼音批注在课文里）齐读所有字词（2）自由朗读，读准字音，读通句子。A.接读：师：这篇文言文一共有七句话，我分别请七个孩子来，其他孩子都是评委，听他们的读音读准了没有，句子读通顺了吗？B.师范读配乐。C学生齐读。三、读懂文本（12）师：其实刚才大家要把文章读通了是吧？有些同学说，老师，这篇文章我并不完全理解。接下来我们就该来把文章读懂了。读懂文言文，你有什么方法？（看译文）1、文白对照：边看译文边看原文 (1) 引读(2) 学生自己读译文，边读古文。(3) 检查：师：谁想第一个来接受检查？A. 师生1对读师：谁想单独来对对，这次我请两个同学，一个读白话文，一个读文言文。B.生生对读师：谁还想来？这么同学都想来啊，这样我们一起来。B. 师生对读 2.批注注释师：文言文的大意明白了吧，现在我们还要再走进文言文中去，我现在选一个字，考考你们。“持盖自蔽”中的“蔽”遮雨，文言文中的一个字现在变成了现代文中的两个字，一个词语。（做注释笔记）师：再考考你们，“久之不语”中的“久之”走了好一阵，文言文中的两个词又变成了现代文中的五个字，一句话。（做注释笔记） 师：通过这个词的注释，又有之前文言文和白话文这么一对，你发现文言文和白话文在文字表达上有什么区别吗？ 生：我发现用白话文很长的一句话用文言文几个字，就概括了 师：说得真好，她有一双善于发现的眼睛，其实，这是文言文表达的一个特点，特别的简洁。古人作诗写文，字斟句酌，惜墨如金，文字简洁，用词简练是文言文的一大特点。不过也正是文言文简洁精炼，我们今天阅读起来就增加了难度。平常我们看到的文言文，方便我们理解，都有这样的注释。现在你看看文中还有哪些难懂的，或者省略的部分需要提醒自己的，请你对照译文，也用这样的标记，试着在文中注释出来，待会儿可以和其他同学交流交流。3.同桌交流，全班汇报。（板书：读懂）四.读出韵味（15）（1）联想身临其境：师：题目叫做活见鬼，那他们真的见到鬼了吗？那是谁（板书：告以遇鬼赴饮者），又是谁（板书：号呼有鬼投盖者）师：那你想一想，既然没鬼那又是什么让这两个人都认为自己遇到鬼了呢？（久之不语；撩之；挤之）（2）创设情境，补白：（一）见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。A 在一个两眼不见五指的雨夜，一个人独自打着伞走着，突然一个站在屋檐下的人冲进了自己伞下，走了好一阵，投伞的那个人都一言不发，这时这个赴饮者心里可能会想些什么？B 他就想试探一下，到底是不是有鬼，就用脚去撩他，却偶不相值，什么都没碰着，这时赴饮者心里可能会想？C 他就想先下手为强吧，他就奋力挤之桥下，而趋，他撒腿就跑。这时赴饮者心里还会想？朗读指导：就这样想着赴饮者的心情把这句话读出来。（久之，）a. 这时候投伞者也没闲着，本来想着自己运气好，遇到一个撑伞的人，结果凑上去才发现，这个人久之不语。这时投伞者心里也许会想？b. 心里非常害怕，在害怕之余，竟发现对方在用脚踢他，这时投伞者又会想？c. 他心里越来越紧张，到了桥上发现对方还用力挤他，想置他于死地，这时，投伞者又会想？d. 最后，当投伞者狼狈地挣扎上岸时，他会想？朗读指导：试着读出投伞者紧张害怕的心情吗？生1：身临其境的朗读看到了他的紧张害怕全班：你现在的害怕还在心中，你读的那么大声不是让鬼发现了吗？再读师：让我看到了两个人的紧张、害怕，正是两个人的害怕、猜疑，才会认为对方是鬼（疑为鬼也）（二）“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”师：因此才会有炊糕者看到的一幕，看看第一个闯入炊糕者家的是谁？师：赴饮者当时神情怎样？（用一个四字词语）师：他进门后会怎么说？（表情）师：用你的朗读表现赴饮者的表情师：第二个是谁？神情怎样？所以投伞者进门后大声叫道“有鬼”，请你把投伞者当时的模样读出来。抓“踉跄”，由远到近，注意表情。齐读（3）总结：通过我们的联想，身临其境地去走进故事，我们的文言文都得就更有韵味，读得更好了，我们也就完成了文言文阅读的第三个目标，把它读好。故事的结局是不觉大笑，你觉得他们在笑什么？笑对方笑自己，古人说：世上本无鬼，庸人自扰之。（板书：疑神疑鬼）五.阅读拓展1. 文史拓展：作者、作品特色（1）2. 学以致用：(5)（1）文白对照（2）自学好好先生好好先生后汉司马徽不谈人短，与人语，美恶皆言好。有人问徽：”安否？”答曰：”好。”有人自陈子死，答曰：”大好。”妻责之曰：”人以君有德，故此相告，何闻人子死，反亦言好？”徽曰：”如卿之言，亦大好！”今人称”好好先生”。译文：东汉末年的司马徽，平常从来不谈论别人的短处，凡事几乎都是说好。曾有人问起他：“最近还安康吗？”他只简单地回答一个字：“好。”又有一次，某人告诉他有关自己儿子的死讯，他听了竟说：“很好。”他太太就责备说：“人家是认为你有德行而出于尊重，才把儿