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让快乐走进语文课堂凤县双石铺小学 原红彬快乐是人们情感的一种体验，如果把快乐引进语文课堂，就能点燃儿童心中探求新知的火花，激发他们的学习兴趣，使他们变苦学为乐学，变厌学为爱学，变知识为能力。也会使新课程下的课堂成为充满活力的“生命课堂”，使课堂成为学生发展的“娱乐场”，使课堂变成师生对话的“聊天室”。只要适合学生，学生喜欢、快乐，就是最好的教学形态。那么，怎样才能让快乐走进语文课堂，使语文课堂成为他们学习的乐园呢？我认为可以从以下几个方面做起。 一、读一读语文教学中丰富多彩、生动活泼的朗读形式，能不断激发学生大脑神经的兴奋，使朗读本身成为一种直接或间接的需要，使学生在读中有思，读中有悟，在读中体验味，体验情。因此，我在教学过程中提倡多种多样、灵活的朗读形式。师生分合读。例如：在教学地球万岁一文时，学生读“可是人类”，老师用低沉的语调读“曾经正在做着多少惭愧的事情”这就读出了氛围，来震撼学生的心灵，引起学生对人类的荒唐行为产生不满，就读出了情，读出了神。男、女生分读。同样对品味文章内容，读中感悟有很好的效果。以问促读。在文中巧设问题，使学生在质疑、解疑的需求中去读，使学生读悟结合，积极思考，富有情趣。分角色读。通过分角色来读，使学生通过不同的角色来感悟课文，主动和文本进行对话。通过以上不同的“读”的形式，使学生觉得好奇、新颖，学习兴趣高涨，积极的学、主动的学，使他们感受到学习的快乐，感受到语言的魅力，从而达到突破难点，开掘内涵的目的。二、看一看语文教学最基本的方法就是诵读，诵读虽说好，但是语言文字缺乏生动直观的形象，学生只能从抽象的文字中来理解文章的内涵，显得很枯燥、无味，学生就会产生厌学情绪，但是我们如果充分发挥电教手段的特点，把某些抽象的难以言传的语言文字演化成具体的生动的情景或画面，设计某些具体事物的模拟仿真环境来代替语言文字的描述，效果会更好。例如：在教学鸟的天堂一课时，我通过两幅画面让学生感知课文。第一个是大榕树的静态画面，画面上大榕树枝繁叶茂。第二个是大榕树的动态画面，鸟之多的热闹场面。使学生获得视听感受，如同身临其境，学得轻松愉快。三、演一演 在语文课堂中，针对有些情节性较强的课文可以用演一演的教学形式，例如：在教学科普性的童话故事小稻秧脱险记一文时，我让学生分角色来扮演完成“小稻秧遇险”和“小稻秧怎样脱险”的情节，经过自由组合四人小组的商量，同学们自导自演，兴趣浓厚，把小稻秧遇险时脸色蜡黄、蔫了下去和喷雾器大夫给小稻秧治病，小稻秧挺直了腰杆演的活灵活现，栩栩如生。同学们时时发出笑声和赞叹声。学生们在“角色”变换的活动中也发展了智力和创造能力，同时大大提高了语言表达能力，对学生写好作文奠定了一定的基础，还使学生学的开心。四、画一画现代课程改革的趋势就是淡化学科间的界限，淡化知识分割，注重学科间的互相渗透和融合，这样才能拓展学生的知识视野。写景的文章，虽然语言文字优美，有很强的艺术感染力，但趣味性不强，我就把语文同绘画巧妙的联系在一起。例如：在学习日月潭一文时，我在学生理解了文章，再进一步感受日月潭美的情况下，我让学生想一想自己的家乡哪儿最美，试着画一画，并做小导游向同学们介绍，结果同学们兴趣很高，他们一个个用流畅的线条画出了家乡的多彩多姿，而且一个个说的有条有理，课堂气氛非常活跃。收到了意想不到的教学效果。五、说一说说的过程，实际上是学生思维的过程，也是学生自由发挥的过程，如果教师能运用好语言文字的空白，创设情景，激发学生心灵的震撼与情感的共鸣，让学生敢想敢说，自由展示，教师再适时用幽默、风趣的语言诱导，将会收到意想不到的教学效果。例如：我在教学观潮一文时，我让学生展开想象，问学生准备什么时候去实地看一看？有的学生说：我准备暑假和爸爸一起去，乘船在钱塘江上游览，并拍一部MTV，要是我今后成了明星，这可值钱啦！我顺势说：即使进博物馆也很有价值！（同学们都笑了！）有的学生说：等我当上了妈妈，我和我的女儿一起去看八月十五的大潮，一边看，还要一边给她读这篇课文！我又顺势说：这位同学的想法真不错！那你现在就要学好朗读，不然你的女儿就会小瞧你！（大家哈哈大笑！）这样让他们在说的过程当中真正享受到了学习的乐趣，消除了学习的疲劳，