《羚羊木雕》.doc

羚羊木雕教学设计杨莉娜设计意图：羚羊木雕这篇课文说的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。指导学生抓住“人物个性化语言，表现人物性格” 这一写法，通过学生分角色朗读的形式，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗读，重点实实在在得到了落实。在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。教学目标：1 把握人物个性化语言，体会人物性格特点。2 学习多角度分析讨论问题的方法，感悟本文主旨。教学重难点：1. 品味、揣摩人物个性化的语言2. 培养学生理解感悟能力以及概括表达能力3. 培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。教学安排：一课时教学过程：1导入：同学们好！我是杨莉娜老师，来自美丽的海滨城市秦皇岛。大海、沙滩、海鸥、蓝天、白云让我感受到了生活的美好。回忆自己青涩的初中时代，也曾因为一点点小事与父母之间闹过矛盾而离家出走过。许多年过去了，我发现父母的爱依然如同大海的怀抱一样那么宽广而无私。如今已步入中年的我再也不认为那时父母是百分百的错误而自己是百分百的正确了。今天我们就来学习一篇有关孩子与父母产生矛盾的文章羚羊木雕，在这场矛盾中，又是谁是谁非呢？2 本节课的学习分为三个环节：寻读-析读-悟读 首先我们进入第一环节慧眼寻读一、 慧眼寻读3 这篇课文到底讲的是什么故事呢？还是请同学们自读课文，思考以下问题，理清思绪（幻）。这是一个什么样的木雕？ 概述本文内容。（要求：人物、事件的起因、发展、结果要说清。）同学们开始吧！（学生自读课文查找信息）4 老师相信通过同学们的慧眼一看，已经寻找到了某些信息。请问这是个什么样的木雕呢？（找学生回答问题。）教师总结：从价格上说木雕很贵重，从意义上说是爸爸从非洲带来的有一定的纪念意义，所以说它很珍贵。第二个问题：谁来概述本文内容？（找学生回答。）后教师一句话概括：父母逼我要回已经送给好友万方的羚羊木雕，我很伤心。二 、慧眼析读5 为了使每个人物形象更鲜明，作者采用了大量的对话描写，我们来看精彩片段（1-16）段。同学们自由结组，分角色来朗读。在读前给出提示（幻）。 分角色朗读：边读边思考，概括人物的性格 。朗读要求： 把握好人物的神态语气及对此事的态度。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。请你对朗读作评价。现在我们就开始行动吧！（给学生分角色朗读时间）6同学们想不想展示一下自己的风采呢？谁来扮演妈妈？谁来扮演爸爸？谁来扮演我？大家读旁白。（幻）7 谁来给他们的朗读做番评价？读得好，好在哪；读得不好，请你说明理由，你来读读。最后请你概括人物的性格。8 教师总结人物性格：（板书） 妈妈：严厉固执 爸爸：温和沉稳 “我”重义 9经过大家的一番探究，老师相信你们对人物性格的把握会更好的，（出示幻）依据提示大家轻声自读体会。我们再试一次怎么样？请三位同学走上台看屏幕朗读，可以加动作表演。这次读的太好了，你们真棒！三、 慧眼悟读10 文章结尾提到“这能全怪我吗？”你认为这事到底该怪谁？你从文中明白了何道理？看（幻），（学生结组讨论。）从大家激烈的讨论中我想你们已经有了自己独到的见解，谁来说说呢？（学生回答，老师写下板书： 理解宽容）四 、老师寄语11老师寄语：青春充满激情，青春更离不开友情和亲情。如果我们能多份理解和宽容，我们的青春就会更加亮丽、流光溢彩：这就是我们无悔的青春!祝愿你们在宽容理解中善待你们的青春，幸福快乐的成长！五、 倾诉心声12老师相信你们上了这节课定会有许多话要说，那还等什么？拿起笔来倾诉你们的心声吧！假如你是文中的我,你最想对万芳说什么呢？你又想对你的父母说什么呢？请任选一个写封信。今天的课就上到这里，同学们再见！ 六 、板书设计 理解宽容 妈妈：严厉固执 爸爸：温和沉稳 理解宽容 “我”重义 教学反思：本节课我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实，加上多媒体恰到好处的运用，课堂效果好。 “品评人物”和“评判事件”两个环节，学生的探究兴趣很浓，几个问题的设计也比较有“嚼头”，但时间有些仓促，学生探究得显然不够。如果给学生的活动时间和空间再充分一些，相信他们还会有更深入的探讨，更深刻的见解。通过本课的学习，学生能正确的认识：在成长的道路上，会碰到许多的选择，当我们无法决定时，应多与家人沟通，征求大人的意见。 由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。我认为不足主要在于以下几点：一、教学是一门顺畅而又自然的艺术，我在教学种始终无法战胜自己的紧张感，尤其在导入环节我无法自控，事先做好的导语也显得那么生硬，语无伦次。今后教学我要把控好自己的情绪，不能把这种紧张感带给学生，要给他们创设一种愉快轻松的环境，更好的投入学习中去。二、组织教学的语言不够严谨。语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的范例，这节课中，我的教学组织语言有些啰嗦、重复，未从优美、流畅、规范上细加琢磨。三分角色朗读，让学生融入课文，贴近人物，理解内容。语文教学提倡自主学习，而朗读应该说是语文课堂的主旋律。所以，在教学中我把朗读放在了十分重要的位子上，让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后结组朗读，让学生自读、自评，大家讨论分析人物对话描写，有些学生对人物的理解有些偏激，我应该及时指正过来，告诉他们正确的价值取向。在这点上我是疏忽了，我该对他们的回答做正确评判，不能含糊其辞。四主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。我叫学生谈了从中受到的启示，也注意到了给学生一些恰当的评析，但最后我没有很好的集中的总结学生们的观点，并总结些他们未提出的观点。这节课我做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，思维得到了很好的开发。但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们