鄂教版四年级语文教材教法报告.doc

学习语言文字 运用语言文字 鄂教版四年级上册语文教材分析及教法建议 武汉市光谷第六小学 张竹林一、 解读语文课程标准1、 区分年段目标。语文课程标准是语文教学的指导思想，是语文教学的航标灯。语文教师首先要深入地学习体会语文课程标准，充分领会课标中关于语文的性质、地位、基本理念、设计思路、各年段教学目标和教学建议的阐述。我们要明确课标中小学三个学段在教学目标及要求上的不同，理清三个学段目标之间的联系。这样我们的教学才不会打混战。在没有深入学习课标的情况下，我们的教学容易出现目的性不明确的现象，教学会随波逐流。只有心中有了标准，才知道我们应该做什么，做的怎么样，明白孩子如何发展才是科学的。作为一线老师，必须认识到课标中每一条要求和目标的价值，理解每一个目标存在的理由。（看课标年段目标区别表，比较年段目标的不同）2、 把准中段目标三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段、意义段的知识，再由段的学习过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。除了要把握三个学段之间大体的联系，还要掌握课标关于中年段的教学目标是什么。（看中段课标要求，学习具体的要求）在学习课标时我们要考虑这些目标如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，要能按照课标规定的目标完成学习任务，不能使学生留下学习的债务。二、 教材分析鄂教课标版四上语文遵循基础教育课程改革纲要的基本精神，依据全日制义务教育语文课程标准的基本原则，按照“整体建构，注重体验，强化探究，主动发展”的理念编写而成。（一） 基本结构1、单元结构2、单元话题3、话题、课例、古诗、乐园在单元中的地位及关系。本册教材按照单元主题组编。有8个话题语言的魅力、人人平等、爱的世界、动物天地、勤学善思、良朋益友、锦山秀水、英雄品质编为8个单元。每个单元有阅读、古诗诵读、乐园三大部分组成。话题是单元的中心，课文是单元的主体，古诗是话题的延伸，乐园是单元的实践。（二）教材特点：1、选文特色：充满童真童趣： 书本里的蚂蚁太阳，你好！阳光洒下来童年读水浒传爱因斯坦与小女孩 充满人文关怀 ：语言的魅力检阅父爱深深语言生动优美 ：山和海的书信观潮听泉三潭印月题材广泛 ：诗人儿童和平条约 为中华之崛起而读书 女娲补天 木兰从军（有常见文章 条约 伟人故事 神话故事 民间故事 ） 大部分课文感情细腻，需要潜心研读，越读越有味道。2、诗词诵读的编排特色：古代诗歌是中华民族传统文化中的精华，本册教科书选择了8首古诗，四时田园杂兴 （宋）范成大初秋行圃 （宋）杨万里 九月九日忆山东兄弟 （唐）王维 望洞庭 （唐）刘禹锡 子夜吴歌 （唐）李白 别董大 （唐）高适饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 元日 （宋）王安石单元古诗与学习时节特点相联系，第三单元九月九日忆山东兄弟别董大元日；单元古诗与单元话题密切，如饮湖上初晴后雨与单元中观潮听泉三潭印月写景内容密切联系。3、语文乐园设立了“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”“综合性学习”五个栏目。“我来试试”为进行体现年段特点的语文基本能力的训练提供一个可操作的平台，按照字、词、句、段、篇的顺序设计的，词训练以积累成语为主。句子训练主要是积累中外名人名言。“乐园”体现语言规律，引导学生发现语言的奥秘，体现快乐学习。“探究与发现”有以下内容 乐园一 认识反问句 乐园二 了解表达和平的方式 乐园三 感受关键字在表达情意方面的作用 乐园四 探究表示顺序的词在句中的作用 乐园五 学习修改句子简单的错误 乐园六 认识排比句 乐园七 学习通过排比比喻的方法把事物写具体的方法 乐园八 学做读书卡学习目的是引导学生认识探索语言的规律。4、本册有8次口语交际 乐园一 请读一读这本书 乐园二 小鸟是我们的朋友 乐园三 美丽的校园 乐园四 游戏 乐园五 是怎么一回事 乐园六 真舍不得他 乐园七 赞美的话 乐园八 我不向困难低头特点：1、训练内容丰富，训练方式多样。2、文字表述和情境图像结合的呈现方式给训练提供了方便。3、根据单元话题设置交际内容，利于发挥单元教学的整体效益。5、本册有8次习作训练 乐园一 我喜欢的歌 乐园二 我自己 乐园三 秋天的节日 乐园四 落叶 乐园五 桥 乐园六 我的好朋友 乐园七 我爱我的家乡 乐园八 我尊敬的人，所有的习作训练都只提示内容，确定范围，没有严格意义上的命题。所有提示语提示学生的思维方向和思考内容，相当于写作提纲。环绕单元话题设置写作内容。写实作文与想象作文紧密结合，以写实作文为主。6、综合性学习有四次 乐园二 语文真有趣 乐园四 书本中的动物（学写研究报告） 乐园六 人民币上的风景名胜 乐园八 调查社会用字综合性学习是语文实践活动，强调实践，强调动手。其活动过程包含了听说读写各项实践活动，学生必须具备综合实践能力。完成综合性学习的关键是学会合作，学会收集整理信息。三、 教学建议教学建议从7个方面谈，重点阅读教学建议。识字写字教学建议、阅读教学建议、古诗诵读教学建议、语文乐园教学建议口语交际教学建议、习作教学建议、综合性学习建议（一）识字写字教学建议v 本册教材要求会认150个字(其中13个多音字)，要求学会250个字。识字教学 培养“主动识字习惯”，提高“独立识字能力”。 1、 在学习中主动、独立识字（阅读遇到不认识的字，要主动查字典，或者问同学等） 2、在生活中主动、独立识字（生活环境中识字，抓住生活中可以利用的环境识字，树立大语文观。） 3、生字教学以自学为主，课堂检查为辅，词语呈现，识字与积累并重。（在预习作业的布置中对生字学习的要求要明确，如生字达到会认读，会写，能通过查字典或者联系上下文的方法初步理解词语的意思。）写字教学1、落实每周一节的写字课，指导书写要点。（午习字要坚持，学生练写，教师要做一定的指导，不能听之任之。要加强评价，让学生感受到书写进步的乐趣。）2、将识字与写字结合起来。（使学生认识更多的字，并在分析汉字的结构中，掌握汉字的结构规律，从而提高熟练程度。）3、培养提笔即练字的习惯。（学生动笔写字时，要不断提醒书写姿势以及书写要求。）4、把练字的要求落实到常规作业中。（各项作业的量不能太多，学生答题要求书写端正，教师要关注学生的书写情况，不能只关心正误）5、开展写字比赛。（班级可以每月定期举行写字比赛，平定等级展出优秀作品。）（二）阅读教学建议v 1、遵循阅读教学的规律：v 2、正确解读教材v 3、合理设定教学目标v 4、阅读教学训练点。 质疑问难 理解词语 读懂句子 概括文章主要内容 小练笔1、遵循阅读教学的规律：崔峦：第一、阅读教学要把握住阶段性。低年级阅读理解的范围重点在字、词、句上，培养学生从文本中提取简单信息的能力。中年级扩大到词、句、段，培养学生对词句的理解能力，对文本做出解释的能力和预测推断的能力。高年级再扩大到句、段、篇的教学，培养学生整体把握的能力和对文本的内容、语言、人物、写法做出评价的能力。教师只有把各年段培养目标弄清楚，才能避免目前一味繁琐分析的现状。第二，阅读教学一定要既得意又得言，重视语言运用能力的培养。在阅读教学中，结合文本的语言、文章的写法，指导学生采用多种方式地灵活地进行练笔。比如，文中的词句换一换，好的句式练一练，抓住留白补一补，观察插图写一写，短篇内容归一归，文章结构理一理，顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改，迁移写法仿一仿，加工信息编一编。第三 课标指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为， 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学时应注意： 教师与文本的对话是阅读教学的重要前提 学生与文本的对话是阅读教学的核心任务 教师是学生与文本对话的促进者 不管是哪层次对话都要遵循语文教学的规律：整体部分整体。阅读一篇文章主要步骤：初读细读精读2、 正确解读教材（教师与文本的对话是阅读教学的重要前提）好的教学设计总是在教师充分解读教材的基础上设计出来的。台上一分钟，台下十年功，一堂课教学效率的高低，与教师在课前是否深入地与文本对话是分不开的。教师解读文本时要静下心来，钻进去，深下去。语文课堂首先是我们教师的语文课堂，我们对教材理解得多深，把握的多远，我们在课堂上就能带领学生走的多远，领悟得多深。于永正：这法那法，读不懂教材就没法。教师解读教材可以分三步进行。第一步从整体上把握教材特点。教师首先要与教材的编者对话，了解教材的编写思想、编排体系、选文的特点、课后思考练习的设计意图等。第二步是独立深入研读课文。首先通读课文，对全文有整体印象，再细读思考：课文主要写什么，作者为什么要写这篇文章，作者是怎样写的？教师解读文本时首先要抛开所有教辅资料，独立深入解读文本。支玉恒说过：“我备课，在读文设计方案之前，决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。先认认真真地读一遍课文，然后合上书回想文章的整体内容，文章的重点和难点，再细读，看作者用什么样的语言 ，铺设了什么样的细节，用什么方法描述等”。支玉恒老师四十岁从一名体育教师转成为语文教师，成为语文教学专家，这与他每次教学时都能独立解读文本是分不开的。教师要能独立解读文本，不断提高解读教材的能力。只有深入独立阅读才会有自己的个性化解读。作为一名语文教师如果自己都不能读懂文本，那就谈不上做学生阅读的促进者了。 独立解读文本，不是完全摈弃教辅资料，只是要求教师必须先独立阅读思考的基础上，读出自己的东西，有自己的思考，再参考其他资料，使阅读更全面。如果一拿到文本就翻阅各种资料，往往是别人的阅读代替自己的阅读，久而久之，自己的阅读能力就会减退。在自己独立解读教材的基础上，教师可广泛参考别人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。教师与文本的对话要全面深刻。教师只有全面深刻的解读文本，才能把握文本的基本解读，才能合理地尊重学生的个性化解读。第三步站在学生的角度考虑（教学预设）。教师自己解读教材后体验阅读中的酸甜苦辣，感受到学生在读书过程中的可能会遇到的问题。接着要充分预设学生的解读。拿到一篇课文教师可问自己：学生会如何理解课文，他们会遇到什么问题，？我怎样促进学生的理解？文章的重难点是什么，如何突破？如何在促进学生理解课文中落实教学目标？教师要依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真探究的核心问题，设计不同的教学策略，灵活地使用教材这一潜在的文本，提高对教学的认知水平，组织学生进行自主的听说读写的活动。这样教学设计才会更有针对性，课堂上教师才能更好地引导学生。教师只有全面深入解读教材，才能有更合理的教学设计，教学才能有的放矢，才能灵活地运用各种教学方法，更好地促进学生的阅读。3、合理设定教学目标。（1）确定教学目标存在的问题： 心中无目标：照搬教师用书，自己没有思考。 按照套路写，没有针对性。 课堂教学无目标意识。 没有目标的课堂是脚踩西瓜皮的课堂。犹如一只没有帆的船在水中行驶，容易迷失方向。必定也是效率不高的课堂。（2） 如何合理确定教学目标？ 教学目标设计时要根据教材特点和学生实际情况考虑知识点和难易度，从三个维度思考，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面要综合糅合起来思考，知识点的训练和难易度的把握从三个方面考虑： 课标年段要求、教材特点 、 学情。准确分析学情，掌握学生知识的临界点，科学合理设计教学目标。（3）教学目标的表述。在表述时要明确，可操作性强，能检测。不能用含糊的词语或者大而统的语言，四海皆可用，没有针对性，无法落实和检测效果。4、 四年级阅读训练要点（1）质疑问难的方法课标指出：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。所以在阅读中，要培养学生提问的意识。在训练学生提问的过程中，老师们常常会遇到这样的问题，学生开始提出很多很杂很简单的问题。处理起来很费时间，不处理又影响学生提问的积极性。 我们总是希望提出的问题正好是我们需要的问题，而实际常常不是这样的。特别是开始，学生质疑问难的能力还很欠缺的时候。如何训练学生质疑问难的能力？（结合质疑试用纸分析）（2）词语理解的方法。 1、查字典法 2、联系上下文法 3、分解组合法（照例按照 例子） 4、 换词法 （时令季节） 5、根据生活经验词是句子的基础。理解词语的方法一般有5种。各种方法理解词句最终要落脚在联系上下文理解，查字典理解词句常常只是停留在对词语的字面理解上。如：第七课自己的花是让别人看的作者借德国街头临街窗上摆满花这一小视点赞扬了德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。文中有“应接不暇”一词学生以前没学过，学生通过查字典得到的解释是：原指景物很多，顾不上欣赏。后形容太忙，应付不过来。这样只是理解词语的表层意思，是不行的，要回到课文中联系上下文理解。教师可提问：“应接不暇”在课文中怎么理解？学生通过读课文很容易得出这样的理解：在德国临街窗上的花太多了，让人看都看不完。教师可继续引导学生联系上下文思考：从“应接不暇”这个词你体会到什么？学生从文中可以得出这样的观点：从这个词可看出德国人爱花的真切，德国人养花是给别人看的。从这个词还可体会到：德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。这样联系上下文理解词语的同时也在理解课文内容，领会课文的主旨，在理解课文内容中更深入地体会到了词语的含义。两者相辅相成。 阅读教学中教师要善于引导学生抓住文中重点词语，深入理解课文。查字典理解词语和联系生活实际等方法理解词语，一定还要回到语言环境中深入理解，即联系上下文理解。所以平时教学中要重点训练学生联系上下文理解词句的能力。（3）读懂一句话的方法 1、抓句子主干理解 2、抓住关键词语（重点词语）理解 3、联系上下文理解 4、分析修辞手法理解抓句子主干理解：句子一般由“谁（或什么）和”“做什么（或怎么样、是什么）”构成，有些句子比较长，好像一棵大树，有很多枝杈和树叶，阅读这样的句子，要学生抓它的主干明确这句话主要说什么，然后想想“主干”以外的枝叶又在讲什么，在句子中起什么作用，这样就能很快地把句子读懂。用了修辞手法的句子，理解时首先要分析这个句子用了什么修辞手法，接着要思考为什么要用这个修辞手法。找重点句和重点段的方法 重点句在自然段中的位置和作用与重点段在文章中的位置和作用有相似之处。 在开头，起总起、概述的作用。在中间，起过渡的作用。在结尾，起总结的作用。（4）抓住文章的主要内容，有如下基本方法。 1、扩展题目。如：看松鼠做巢 童年读水浒传 2、连段串意。 观潮、听泉 三潭印月 3、抓重点段。诗人 语言的魅力 4、看课后问题。 5、强化朗读 （5）小练笔的几种方法典型处仿写 概括处拓写 情境处激写争论处辩写 空白处扩写 结尾处续写童话古诗改写 1、典型处仿写：表达方法的典型（结构、表达手法），内容的典型，太阳，你好！仿写：他知道_,就_；他知道_，就_。2、概括处拓写：观潮 钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。练笔：为什么把钱塘江大潮称为“天下奇观”？3、情境处激写： 女娲补天 于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。女娲在找的过程中会遇到哪些困难，请写一写。4、空白处扩写检阅 俱乐部里立刻鸦雀无声。 大家都在想什么呢，请根据当时的情境想象大家内心的想法。（三）古诗教学建议1、以学生的诵读为主。 诵读中识字、 诵读中感知、 诵读中入情入境、 诵读中积累。 2、诗意理解：简要说理解及感情的体会。 3、从已知向新知过渡，从课内向课外拓展课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。中国古代诗词是我国文化的精髓。本册中8首古诗，古诗诵读教学要以学生的诵读为主，让学生在诵读中识字，在诵读中感知，在诵读中入情入境，诵读中积累。对诗意的理解，可让学生配合情景图和文字自己领会。诵读过程中，可让他们简要说说自己对诗句意思的理解及对作者感情的体会。要引导学生从旧知向新知过渡，从课内向课科外拓展，以提高诵读效果。如：初秋行圃教学这首古诗时，可让学生回忆曾学过的有西关“蝉”的古诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”（宋 辛弃疾西江月月夜行黄沙道中 所见意欲捕鸣蝉，忽然闭口立这是从诗的内容扩展，别董大这首诗描写的是大雪纷飞中发生的故事，学习这首古诗时可让学生回忆描写春夏秋冬不同季节的诗，子夜吴歌这首诗拓展时可让学生回忆李白所写的诗，或者让学生举例描写戍边题材的古诗。学习一首古诗让学生搜索相关内容的诗歌，拓展了学生的知识，也便于学生记忆，学生的积累也更丰富，使学生更深刻地体会到中华文化的丰厚博大。（四）语文乐园教学建议v 1、注重积累。成语的积累，优美片段的积累。v 2、注意延伸拓展。v 3、强调学生的主体性和主动性。（教师不要过多地讲解。） 尝试、实践、练习认、读、写、背、查、想（五） 口语交际教学建议v 营造情境。v 2、突出口语交际的特点。表达与聆听。v 3、注意交际的态度，要大方、声音要清楚。v 4、使用规范语言，鼓励有个性的语言（六）习作教学建议v 1、课外阅读是基础。v 2、课堂习作学写法，要读写结合。v 3、精心组织习作指导和讲评课。v 4、日积月累出效果。v1、课外阅读是基础。书读多了，作文自然就会写了。“读书破万卷，下笔如有神。”培养学生课外阅读的习惯对学生一生都是有益的事情。每天坚持阅读20分钟，日积月累，学生的阅读量大了，积累的知识多了，读书会让学生潜移默化学习到写作方法，大量课外阅读是提高学生习作能力的最重要的方法。培养学生课外阅读的习惯，平时要给学生留下读书的时间，把课文阅读作为每天的家庭作业进行布置。坚持语文教学的观点：多读书，读好书，好读书。2、课堂习作学写法，读写要结合。将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚，本学期要向学生介绍哪几种表达方法也要清楚。再考虑本学期将向学生介绍的几种表达方法在哪几篇课文表现比较突出，在引导学生理解那几篇课文时有目的向学生介绍表达方法。例如：第五课太阳，你好！和第十八课山和海的书信运用了并列的方式，可引导学生仿写的方式进行练笔。第五课让学生按课文内容仿写：他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜；他知道小朋友（ ），就（ ）；他知道小朋友（ ），就（ ）。这样仿写既深化了对课文的理解，也训练了学生写的能力。第十课仿写形式：月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。朝阳升起时，（ ）这时的你（ ）；太阳当空时，（ ），这时的你（ ）。第十课蝉这篇课 文第2、3、5、6自然段都运用了总分的方式构段，学习课文时可指导学生运用这样的方式写一篇短文或一段话。第二十一课三潭印月在表达方法上有这样的特点：全文按总分总的方式写的，第二、四自然段运用设问的方式构段。在教学中可引导学生体会这两种表达方法，学完课文后可指导学生运用这样的方式进行练笔。每篇课文在表达方式上都有自己的特点，只要教师做个有心人，将阅读教学与习作有机结合，总会找到合适的切入点指导学生小练笔，长期坚持训练，学生不仅可学到很多表达方法，在习作中学生还会很自然地运用这些表达方法。学生的小练笔要及时评析，评析重点放在学生是否把本节课中介绍的表达方法在合适地运用。3、精心组织习作指导和讲评课。教师要精心设计每次习作指导和讲评课，本册习作中有许多提示语，如：第二单元，我自己，提示语有“我的外貌；我喜欢的