小学二年级语文教学设计与反思.doc

小学二年级语文教学设计与反思教学目标: 1、识记本课生字，正确流利有感情的朗读课文。 2、了解植物生长的过程，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。 3、体会反问句、感叹句的表达效果。重点难点： 正确流利有感情的朗读课文，学会合作，共同提高。教学过程: 一、激趣导入 师：小朋友们，老师给你们带来了一位朋友。它叫（课件出示：葫芦）板书葫芦。指导读，注意提醒学生芦在这儿读轻声。介绍葫芦的用处。 师：古时候有一个人非常喜欢葫芦，他天天在那念着，念着什么呢？（板书课题）指导读课题。 师：今天，我们就来学习这篇寓言故事。请小朋友们快速地翻开书本至63页，读读课文吧。在读课文前，请看温馨提示。 二、初读感知，认读生字。 1、出示生字。（1）、学生自由认读。（2）、指名读、齐读。 2、师：“哇”是语气助词，是口字旁，把它的偏旁换一下，会变出许多字。 3、理解“邻居”。 三、图文结合，自读感悟。师：生字，小朋友们已经掌握了，把它们放入课文里，相信大家也能读好。 1、指名轮读。 2、师：小朋友们，老师有两个问题，你们愿意帮着解决吗？问题一：从哪些地方看出那个人很喜欢葫芦？（板书：喜欢） 快速地读课文，用“”画出相关句子。 汇报。出示句子：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （1）、师：想看可爱的小葫芦吗？（欣赏细长的葫芦藤长满绿叶） 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。 （2）、指导朗读。 （3）、理解“每天”、“看几次”。 出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （4）、理解“盯”、“自言自语”。 （5）、指导朗读。问题二：那个人这么喜欢葫芦，为什么到最后却得不到葫芦呢？ 快速地读读课文，用波浪线画出相关语句。 汇报。 出示句子：有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ （1）、介绍蚜虫。 （2）、练习：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 （3）、指导朗读。 出示邻居与那个人的对话。 （4）、指导学生读出邻居的着急。 （5）、指导学生读出那个人的惊讶。 （6）、师生合作对话、生生合作对话。 （7）、练习：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （8）、拓展：这点小病还用治？ 过渡：那个人说的对吗？结果呢？ 3、学习第四自然段。 四、总结 师：那个人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦却一个一个地落了，他错在什么地方？ 师：学了这篇寓言故事，你懂得了什么？ 五、延伸。 师：有了一次的失败，第二次又会如何呢？请看（出示课件） 六、指导写“每”。 1、师范写。 2、生练写。 3、展评。教学反思 这篇课文是二年级上册第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。例如：在探究种葫芦人喜欢葫芦又得不到葫芦的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到得不到葫芦的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。 现代学习强调问题在学习过程中的重要性，认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，我在设计本课时，一方面通过两个大问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线