八下 Unit 1 教学设计（1）.doc

八年级下 Unit1 Whats the matter? 第一课时教学设计教学基本信息课题八年级英语下Unit 1 Whats the matter？Section A作者及工作单位寇君芳 邢台市宁晋县换马店中学指导思想与理论依据本单元为八年级英语上册第二单元，教学内容主要是关于健康问题，健康的话题与学生生活学习息息相关，容易引起学生的学习兴趣，所以教学资源上要从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力，让学生在语言学习的过程中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，培养其自主学习能力，为继续学习打下基础。教材分析本课主要围绕健康状况讨论学习并掌握用英语表达人体器官，日常生活中人们常见疾病、健康问题以及如何提出合理建议的各种表达法，如何用英语谈论疾病，如何描述健康状况。语法学习情态动词should、shouldnt提出意见或建议和询问健康状况。主要句型有：1）Whats the matter? 2）Ive had a headache. 3）You should/ shouldnt drink some tea. 4）I have a sore throat. 5）Thats too bad. I hope you feel better soon.学情分析 学习对象是八年级的学生（以中等生为主），他们已经有了一定的知识基础和语言表达能力，并且有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但随着年龄的增长较差的学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语；对于基础薄弱，缺少丰富的语言基础的学生来说，完成某些任务有一定的难度，可采取以优带差的方法，如：小组活动法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励优秀的学生主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。教学目标语言知识目标 ：1.学生能灵活运用1）Whats the matter? 2）Ive had a headache. 3）You should/ shouldnt drink some tea. 4）Thats too bad. I hope you feel better soon.谈论健康。 2. The new words and phrases in this lesson。能力目标：培养学生自主，合作，探究能力，学会与人合作，培养学生相互沟通和交往的能力。情感目标：引导学生正确处理好学习和娱乐之间的关系。教学重点和难点教学重点：掌握I have（病情）描述病情的句式及给出休养建议的表达方式。 教学难点：the use of“should”教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step 1 Warming up Step2 PresentationStep 3 ListeningStep4 PracticeStep 5 PracticeStep 6 PresentiomStep 7 ListeningStep 8 Grammar focusStep9 SummaryStep 10 ExercisesDivide the Ss into small groups in 6. 1.To teach the new words (运用实际的身体部位进行游戏)2.Let the Ss look at the picture read the name of the body parts and recite the words .Tell them keeping healthy is very important. Teach the new words and listen to the tape。 Ask the students to write down the useful expressions from the conversationLet the Ss work in groups. Move around the classroom while the students are working，offering them language help if needed.Use have for talking about health and give advice using should/shouldnt.Listen to the recording of four different conversations. People are talking about health problems they have and are getting advice from others.1.Review the grammar box. Ask the students to discuss and say the questions and answers.2.Ask them to write out more sentences and make dialogues.Let the Ss discuss and say the Key Points in this lesson. Move around the room while the students are working，offering language help if needed.（教师帮助学生做出最终评价结果）Fill the blanks with the words about illness and the parts of the bodayTalk about the parts of the body Play the games and recite the new word.Write the correct letter after the name of each body part on the list. Students listen to and write the number next to the people in the picture. Read and remember the useful expressionsMake conversations out of the picture on page 7. Then act out them(Talking about health problems).Make sentences using should/shouldnt.Listen to the tape for the first time, and match the problems with the advice.Listen to the tape for the second time ,fill in the blanks like this.Discuss and say the questions and answers.write out more sentences and make dialoguesDiscuss and say the Key Points in this lesson.（通过比赛的形式评定出最好小组。）Finsh the exercises in groups. 谈论已熟知的身体部位，引出新课，引起学生兴趣运用学生感兴趣的游戏法使学生易学易记分组比赛加快记忆，培养竞争意识。训练学生听力，弄清对话意思，熟悉记忆有单词。学习询问病情的表达方式。熟悉、记忆关于病情表达方式的词汇。 熟悉、记忆关于病情表达方式。优差生结合的小组讨论，合作完成任务，使每个学生都有发言的机会。小组练习，巩固所学句式。第一遍听录音，理解对话大意。第二遍听录音，根据录音内容准确填空。训练听了能力根据主要语法内容造句，在对话中巩固所学内容。培养学生的分析总结能力判断是非能力,利用学生的好胜心理培养其竞争意识）通过练习巩固语言知识，培养语言运用能力。板书设计Unit 1 Whats the matter？Section A 1）Whats the matter? Words andphrases2）Ive had a headache. 3）You should/ shouldnt drink some tea.4）Thats too bad. I hope you feel better soon.学生学习活动评价设计通过评价，培养学生的自主学习和合作学习的能力，引导学生的学习探究行为在科学、正确的轨道上进行，让学生在合作中不断 碰撞、对接、融合 ,使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性根据教学活动需要，整个教学过程中分别安排学生自评互评（像Step 8 在小组互相评定），小组互评（Step3、 5）、教师给出终结性评价结果（Step 7）相结合的评价方式，采取奖励学分机制-把课堂整体表现计入学分。评价标准：学生在小组合作中的态度表现、积极性、参与度（3分），语言表达的流利程度（2分），知识的运用能力（5分）教学反思这次教学设计及课堂教学尽可能的运用了讲座中所学的知识理论，以新的教学理念，在教学设计体现学生的主体作用。本节课在教学过程中，开展小组合作学习，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生通过自己熟悉的话题运用自己的生活经验掌握本课的语言知识。语言的练习不仅仅是机械的模仿，而是让学生运用自己的经历创造性的发挥自己的能力灵活的掌握知识。培养学了生的语言运用能力、创新能力、合作互助与人交往的能力等等。教学资源上充分利用自身的感观和对于游戏和比赛感兴趣的心理特征学习本课的单词和句式。充分调动了学生的积极性、主动性，使学生更容易更快速的掌握所学知识。不足之处：虽说课堂上以学生为主体了，还是存在有些学生因顾虑而不敢大胆畅说欲言的问题，以后的课堂教学中要采取鼓励奖励等机制让学生张开嘴巴创造想说就说运用语言的学习环境；老师的主导作用体现不到位，本节课教师启发的还不完全到位，有时候不能充分使学生理解任务的意图，以后的教学学习过程中加强自身修养的提高；评价机制不太合理，应安排灵活多变的课堂评价。在以后的教学设计和教学过程中，应反复斟酌学生的知识水平，生活经验，学习兴趣，灵活利用好各种教学资源，努力调整教学方式，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，培养学生的各种能力。设计思路：课前唱歌激发学生学习兴趣，单词听写起到复习巩固目的。学生拼读单词为学生记忆单词打下基础。接着，通过图片，让学生更加直观地学习和记忆单词；竞赛调动了学生的积极性、主动性。通过听，使学生了解句型，并初步掌握如何表达身体不适；最后，学生又通过医生与病人之间的对话进一步巩固本单元所学的句型，并通过迁移进行仿写，最后以自主写作为最终目标。这样，学生既学会了如何描述身体部位，又可以学会如何表达身体某部位的不适，掌握在诊所这一特定情境中医生与病人的简单对话。任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何表达身体不适，又渗透了对学生的健康教育，通过完成任务培养学生互相关心的美德。附：教案特色自我评价 这是八年级英语下册第一单元 Whats the matter ？Section A第一课时的教学设计。本人认为这篇教学设计的特色在以下两个方面：一、充分利用自身的感观和单词卡片学习本课的新单词。这些关于人体各个组成部分的新单词通过学生亲自的触摸和体验，更容易让他们接受。通过单词卡片，先让学生了解和掌握新词。在学习完了1a的内容后，再通过这些卡片进行巩固。比如说：出示“eye”这个单词卡片。让学生找出这个单词在哪个部位。这样的单词学习，学生学起来不会那么枯燥无味，而且记得牢。二、