小学数学人教2011课标版二年级两位数将两位数（退位减）教学设计.doc

教学设计表学校：城关二小 学科 数学 授课年级 二年级下册 教师姓名 蔡静章节名称第二单元 两位数减两位数（退位减）计划学时1学时学习内容分析两位数减两位数包括不退位减法、退位减法和应用100以加减法的知识解决实际问题等三方面内容，退位减法是本单元教学重点，同时也是学生学习的难点。这部分内容是在学生已学会两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。为了突破退位减法这个难点，教材采取了多种措施，首先通过北京和巴黎得的票数的比较引出退位减法算式“56-18”，然后启发学生思考：“个位上的6减8不够怎么办？”激起学生学习的强烈愿望，其次是利用摆小棒的方法让学生在动手操作的过程中去发现当个位不够减时如何退位的方法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。它是以后学习多位数减法的重要基础。学习者分析学生已经学过了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法，再来学习两位数减两位数（退位减法）已有了一定的知识储备。但通过课前的调查，发现学生不能清楚的理解口算和笔算之间的联系，不能用清晰的语言叙说20以内退位减的过程，对于算理理解还不透彻。教学目标课程标准： 会计算两位数的减法。知识与技能：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。过程与方法：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。情感、态度与价值观：让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。教学重点及解决措施教学重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。解决措施：让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析， 感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透“类比”的数学思想方法。教学难点及解决措施教学难点：理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。解决措施：通过摆小棒，回忆20以内退位减的计算方法，理解个位不够减要从十位退一。 教学设计思路本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生已有的知识，通过动手操作，自主探究，不断完善对新知的建构过程。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源复习旧知练习两位数减一位数或整十数的口算文字教师播放拍照、自制理解题意,提出问题并列式明确题意，理清解决思路图片、文字教师播放自制摆小棒，解决问题借助图形初步感知算理图片、文字教师播放自制学习竖式退位的写法沟通竖式与图,进一步理解算理并逐步形成算法图片、文字教师播放自制归纳方法总结计算方法文字教师播放自制练习巩固练习、拓展文字教师播放自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、复习旧知新知铺垫2分钟教师出示两位数减一位数或整十数的口算学生开火车口或是快速抢答在复习“两位数减一位数的退位减法”的计算方法，进而为“两位数减两位数的退位减法”计算方法的探究做铺垫。二、学习新知学习两位数减两位数的退位减的计算方法，理解算理25分钟1、理解题意,提出问题并列式(1)学生从表格中读取信息并列式从图中你又能看到哪些信息?还剩多少个怎么计算呢?学生列式51-36=?(板书)2、动手操作,借助图形初步感知算理。(1)学生动手操作,自主探究。 (2)展示交流,用具体图说明算理。谁愿意把你摆的过程给大家展示并讲解?3、学习竖式退位的写法,沟通竖式与图,进一步理解算理并逐步形成算法。(1) 你能把摆小棒的过程用我们学过的竖式记录下来吗?看谁记的又清楚又明白,让人一看就知道。(2)通过沟通竖式与数位图,进一步理解算理,初步形成算法。4、总结计算方法。刚才用竖式进行了计算,你还能用竖式计算这些题么? 出示练习。刚才我们用竖式解决了几个问题,你们仔细观察一下，谁能说说,在计算的时候要注意什么? 总结算法。揭题“退位减”学生自由说获得的数学信息。草稿本上列算式用小棒摆一摆。学生在前面来一边演示，一边说想法一自己想一想、写一写，抽生到黑板写下来经过解决的问题的一般步骤，培养解决问题的能力通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点通过对算理的初步理解让孩子自己从具体图中抽象出符号模型引导学生思考、讨论和分析，激发对新的计算方法的思考，让学生体验到学习的快乐。三、巩固练习练习巩固8分钟1. 我会列竖式计算65-37= 80-45=52-29= 34-18=集体订正2. 我会判断（易错题纠正）64 82 53-16 - 69 - 28 58 27 813.藏着几 65 94 81-17 -22 -35 8 2 6学生自己在草稿本上练习，抽生黑板上板演学生自己观察，发现问题学生自己算 通过练习，加深对两位数减两位数的巩固。让学生去发现题中的错，避免自己在做题中出错综合练习，有利于开阔学生思维，加深对退位减的理解。四、梳理知识，总结升华课堂小结2分钟本节课你学会了在笔算两位数减两位数的退位减时要注意学生听、思考并回答。课堂教学流程图 开始课件出示例题学生观察思考提出解决办法课件51-36=?动手操作，摆小棒课件课件演示摆小棒的方法学生尝试将摆的过程用竖式表示出来课件出示两位数减一位数或整十数的口算题课件将摆小棒的过程用竖式记录下来，总结方法 全课结束板书设计两位数减两位数（退位减）51-36=15 5 1-3 6 1 5笔算减法应注意：1、相同数位对齐； 2、从个位减起； 3、如果个位不够减，就从十位退1。教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我将解决问题融入到计算中，培养学生解决问题的能力，在他们列出算式后，让学生自己动手操作，通过摆小棒进行自主探索，允许并鼓励他们有不同的摆法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，也让他们在相互交流、讨论中，进一步明确算法。通过观察、比较，既