职称论文如何构建小学数学生本课堂教学.doc

职称论文如何构建小学数学生本课堂教学初评编号：沧州市中小学教师晋升中级专业技术职务资格参评论文职称论文如何构建小学数学生本课堂教学作者姓名： 工作单位： 参评学科： 申报时间： 如何构建小学数学生本课堂教学 论文摘要：生本课堂教学要求把学生学习的外部压力和内部压力，人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境；生本课堂教学必须重视知识的“精选”；生本课堂的必须重视学生学习的体验与感悟；生本课堂必须给足学生思考生成的时间，让思维在“问题情境”中发散；生本课堂教学的必须重视讨论的常规化，使儿童的体悟水平得以提升。生本教育就是以学生为主体的教育，长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育不仅把这些要素视为教学资源，还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资力之源、能量之库；”“学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源”。所以教学应全面依靠学生。新课程改革背景下的课堂教学，要求教师确立新的课程思想和新观念，改变传统的课堂专业生活方式，重构具有新课程理念的课堂教学模式，这是实现新课程改革目标的必然要求。基础教育课程改革纲要(试行)要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂教学应是以生为本的教学。构建生本课堂教学的根本目标是课堂主体学生学习行为的建立。一、构建生本课堂教学要求把学生学习的外部压力和内部压力，人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境。 二、构建生本课堂教学必须重视知识的“精选”。这是由生本课堂教学的根本目标所决定的。由于生本课堂教学的伦理价值的核心是指向生本课堂的主体学生，因而教学的内容选择既要适合社会规范的要求，更必须尊重知识生成规律和儿童学习的特点。同时强调在承认社会对课程的制约作用的同时必须尊重知识和儿童自己的特点。因此，生本课堂教学必须把教材当作范例，精选“知识”，使知识能真正进入儿童视界，只有儿童喜欢的知识，乐于接受和感悟的知识才是有生命的。 三、构建生本课堂的必须重视学生学习的体验与感悟体验学习是教师引导学生参与体验性的活动，并在活动中获得各种感受、体味、领悟的一种学习方式。体验学习是一个过程，旨趣就在于体验学习之中，这一过程是学生参与过程、操作过程、探究过程、活动过程、经历这一过程能使学生的知识、技能、智慧得以建构。感悟是人的精神生命拓展的重要标志，是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合、选择和建构，因而是人对自己的挑战和创新，是学生未来学习与生活的核心基础。 例如我在一年级统计教学中：放了一段懒羊羊吃饼干的动画，请同学们回答懒羊羊吃了几种形状的饼干？每种饼干各几块？有的学生回答吃了三种饼干，是正方形、长方形、圆形，但不知共多少块。（电脑出示三种图形）有的学生回答 共16块，但没分清几种?这是教师启发，谁能想出与别的同学不一样的方法呢？这时学生兴致很高，纷纷开动脑筋。一会儿学生有了各自的方法。生A：生B： 生C; 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5生D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1生E: 教师进一步引导学生选出自己喜欢而且记录方法又准确又快又清晰又让人一看你就明白的好方法，学生经过比较讨论，最后认为用打钩的方法较好。 本课把统计方法优化为打钩是教学的重点，如果把方法直接告诉学生的话，学生是缺乏感悟的，所以，就设计了这一教学环节，让学生去经历去体验，即当那些图形在屏幕上出现时闪烁速度较快，学生感觉用图形画太麻烦，甚至就来不及了。这样通过实际操作，让学生在分析、比较的过程中感悟到用画图打钩进行统计确实又快又好。 四、生本课堂必须给足学生思考生成的时间，让思维在“问题情境”中发散 学生是课堂的主体，也是教学资源的重要构成者和生成者，课堂上他们发表意见、建议、观点、提出问题与争论，乃至错误地回答等，这些都是教学中的生成的重要资源，不过这些资源的呈现必须借助于具体的教学情境，必须给足学生思考生成的时间，让他们积极参与学习，这样才能发掘他们在认知、情感、行为等方面的资源，为教学所用。把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，这是生本课堂教学生成的重要标志。教师要给学生足够的展示交流的时间和空间，让学生充分展示学习中的新发现、新感悟并鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的不同观点。教师在课堂上要关注学生活动的每个细节，并适时介入和点拨引导，促使学生不断反思，进一步完善知识、思想方法等的梳理和建构。 五、构建生本课堂教学的必须重视讨论的常规化，使儿童的体悟水平得以提升。儿童具有天生强烈的对集体所具有的行为方式、思想方式、价值观的学习需要，求得同集体具有的文化方式的一致是儿童的一种强烈愿望。儿童个体的体悟有时也许不是很深透，通过多元、多向、多层次的讨论，使儿童对已有悟见重新组合、选择、建构，使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果。讨论的常规化不但使学生获取深层感悟的经验，而且加强了集体内部的沟通与合作，培养了集体探究和团队精神，和谐自由的富于创造的课堂讨论氛围还大大激发了学生的民主参与欲望。民主参与的课堂氛围正是灵动与创造的必要条件，压抑、不自愿的课堂气氛使学生不可能有“出格”的表现。因此，只要是学习需要的就可以讨论，让学生的学习天性自由释放，才能使学生进入“乐知”、“好知”、“学如不及，犹恐失之”的学习。为使讨论常规化，必须改变课堂环境中的“生本位”，在目前课堂环境条件下，这种“生本位”的改变，正是体现了生本教育对课堂生本主体学生的尊重。 生本课堂教学要把握两个要点一是回顾二是测试。回顾旨在让学生养成总结反思的习惯教师应尽量给学生回忆总结的机会测试应努力做到当堂检测、当堂批改、当堂反馈、当堂矫正。因而测试题的设计要具有针对性、基础性、层次性内容尽量偏重当堂所学不必过多拓展，让每位学生都能在检验自己学习效果的同时体验到学习的快乐。 总之：生本课堂教学是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，