初中语文预习指导技巧与心得阐释.doc

初中语文预习指导技巧与心得阐释 2019年第36期（总第612期）398探索争鸣初中语文预习指导技巧与心得阐释李鸿眉福建省南安市南翼实验中学福建南安362343摘要所谓“临时抱佛脚，不如课前预习好”，“凡事预则立不预则废”。 可见预习之重要性。 作为新时代语文教师，我们不仅要重视课堂教学，更应该关注课前预习环节。 本文笔者就以初中语文教学为切入点，探讨初中语文预习指导技巧。 关键词初中语文；预习指导；总结反思前言预习是课堂教学的前一个环节，我们一直提倡“少教多学、以学定教”，其实也是在强调预习的重要性。 通过预习，学生能够对下节课学习内容有初步认识；通过预习学生能够在课堂上更有针对性的学习；通过预习能够提高学生自主学习能力，拓宽学生知识视野。 不单如此，预习也能够提高课堂教学效率，避免学生盲目地学习。 正是因为预习是教学不可或缺的一个环节，我们也越来越关注学生预习效率，探讨预习指导技巧也成为了我们教师的重要课题。 1.初中语文预习指导技巧1.1优化预习内容设计，减轻学生预习负担预习是初中生自主学习的过程。 在预习过程中，学生根据预习内容进行预习，可以掌握预习方向和深度。 初中语文教师需要给予学生一定帮助，优化预习内容设计，提高预习可操作性。 教师应考虑学生实际水平，将语文预习作业控制在合理范围内，减轻学生学习负担。 教师需要提出明确要求，使学生找到正确预习方向，保证学生预习效率。 教师应根据学生实际水平，设计预习内容，降低预习难度，从而实现预期目标。 教师需要以语文学习目标为导向，根据课文问题特点，精心设计预习内容，使学生快速实现预习目标。 例如，桃花源记这篇课文教学，我们可以结合课文内容、文章题材来制定预习任务，具体可以设置如下三个任务一是要求学生根据课文注释认识作者，通过网络查找作者信息，适当摘抄；二是要求学生通读课文，标注生字，利用字典弄清读音；三是要求学生精读课文，对照参考书中的解释，理解课文大意，同时标注不理解的句子。 通过设置任务，学生在预习活动中也会更有针对性，预习效率更高，于此同时也有利于降低教师课堂教学压力。 除此之外，我们教师还应该与时俱进，比如利用微课导学，将一些网络中的高质量微课视频推送给学生，扩宽学生知识面，增加学生知识储备，使学生更好地理解课文。 1.2灵活选择预习方式，提升学生学习效率预习方式和学习效率有着直接联系。 只有合适的预习方式，才能为学生提供帮助。 初中语文教师应灵活选择预习方式，引导学生做好课前预习，提升学生预习效率。 教师应借助导学案，减少预习问题，帮助学生完成预习作业。 教师需要根据课文设计导学案，提出针对性要求，提升导学案的使用价值。 教师应意识到自身主导地位，发挥指导作用，帮助学生解决问题。 例如在讲解三峡一课时，教师可以这样设计导学案了解作家作品、生平以及文章写作背景，做好知识积累工作；给生字注音，找出通假字，做好字词积累工作；熟读全文，回答课后问题，自己翻译句子，理清文章思路。 学生通过导学案学习，可以为上课做好充分准备。 教师应传授预习方法，让学生学习如何预习不同体裁的课文。 一方面，教师需要以具体课文为案例，带领学生预习课文，让学生模仿案例进行预习，使学生又快又好地完成预习任务。 另一方面，教师需要引导学生选择适合自己的预习方法，让学生更好地认识自己，提高学生的预习能力。 除此之外，教师需要利用网络搜寻一些适合学生的预习方式，推荐给学生，帮助学生完成预习任务。 1.3加强预习评价，明确教学成果在教学中，为了了解学生的预习效果和预习效率，教师要加强对学生的预习评价，通过监督、激励以及评价等方式，让学生形成预习习惯。 具体评价方式如下第一，自我评价。 教师要引导学生进行自我评价，根据教师讲解和自身理解，及时发现导学案中的问题和漏洞，并予以纠正；第二，小组评价。 以小组为单位进行预习评价，组长负责检查每组成员的预习情况，做好监督完善工作，还可以引导组内成员进行相互监督和检查，或是不同小组间合作，相互检查，这样不仅可以加强学生间的交流，取长补短，还可以及时发现预习中的不足，持续性改进；第三，教师评价。 教师在课前选择抽查的方式，检查学生的导学案，并结合学生的课堂表现，点评和肯定学生的预习成果，激发学生的预习兴趣，有利于学习效率的提升。 2.初中语文预习指导心得阐述实践证明，指导学生正确预习的确有助于提高学生学习能力，提高课堂教学效率。 虽然这样的教学尝试取得了不菲的效果，但学生在预习中仍然存在问题。 一是由于我们教师为了提高课堂教学效率，对学生语文课前预习要求较高、任务量大，包括课外阅读，分析，字词的记忆，文章分节，段落划分等，可以说是任务量很大了，过大的任务量也容易让学生“吃不消”；二是由于设置预习任务时忽略了学生各个体差异性；三是由于预习任务的设计缺乏灵活性、趣味性，学生对预习的兴趣仍然不够浓厚，预习主动性仍然较差。 种种原因其实也限制了学生课前预习效率。 针对预习任务的设置问题，笔者认为在后续教学实践中，我们不仅要结合教学内容设计预习任务以及导学案，同时也应该认真研究学习，比如学生的兴趣点、学力、学习现状等多方面因素，综合学生现状和教学需要设计预习任务和导学案；针对学生个体差异性，笔者认为我们在后续预习指导实践中，应该重点关注预习任务的分层设计，避免“一刀切”导致的“差生”吃不了。 “优生”吃不饱的现象。 正如同世界上不存在两片一模一样的叶子，在一个班级里也不存在一模一样的学生。 除此之外，在后续预习指导施加中，我们还应该挖掘更多预习方法，让预习内容更加具有趣味性、开放性、生活化。 结语总言之，毋庸置疑，有效地预习指导对提高课堂教学效率以及学生学习能力都大有裨益，但有效地预习指导技巧也是我们教师在教学实践中不断反思和总结出来的，探索新方法是永无止境的，没有任何一种方法是一成不变的。 所以，在后续教学中，我们同样需要继续挖掘和创新初中语文预习指导策略。 参考文献:1预习课语文