语文苏教版八年级下册《海燕》教学设计表.doc

课堂教学设计表课程名称 海燕 设计者 程海青单位（学校） 吕村镇第一中学 授课班级 八（3）章节名称八年级下册 第1课 海燕学时1课时教学目标课程标准：义务教育初中语文课程标准：要求能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路；培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力。本节（课）教学目标：知识与能力： 1、领会深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏的能力。 过程和方法:1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点 2、体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用 3、理解对比、衬托的运用情感态度和价值观: 让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。学生特征本班学生语文素养较差，虽接触过散文，但对运用象征手法的抒情美文却不太熟悉，对本文的教学宜采用朗读教学法，引导学生在诵读中感受海燕的形象，理解其象征意义。引导学生体会海燕和它所象征的精神的相似处，理解象征手法的妙处，品味文章的语言。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句212223知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、通过对的写作背景的了解，理解海燕的象征意义。2、找出文中的关键句，理解象征、反诘、间隔反复、排比的手法在文中的巧妙运用。1、通过听读录音、朗读、诵读法，感受海燕的不平凡。2、以讨论、探究的方法领悟海燕的象征意义。1.在朗读诵读美文的基础上，在讨论探究的基础上，学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。项 目内 容解 决 措 施教学重点1、品味文章用词的准确性。 2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。朗读、讨论、适当点拨教学难点理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。诵读讨论探究引导教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源212223了解掌握理解掌握领悟感受Ppt视频PptPpt了解作者及背景朗读欣赏讨论、质疑、探究理解课文内容，理解重点语句的含了解本文寄寓作者怎样的感情，象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”A、 BB、IGKAJFC对茅盾有东有一的了解，并了解了本文的写作背景。欣赏朗读，了解课文内容。通过讨论探究，抓住关键句子，理解本文内容。在理解的基础上，加深、巩固，学习中华民族紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。5分钟8分钟10分钟5分钟自制下载自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：同学们能够积极参与教学过程，通过分析探究，学生能够了解海牙的象征意义，感受到海燕的精神意志，使同学们的感情得到升华。开始观看视频，欣赏朗读，思考问题 Ppt课件了解作者，背景简介，展示作者创作的历史背景补充讲解提出听读欣赏要求：找出直接描写海燕的句子。朗读视频创设情境，谈话导入出示课件 课文以什么为线索？Ppt课件品析关键句子，理解内容，体会作者感情引导：从哪些方面写海燕的勇敢抗争的精神？提出问题：海燕的象征意义？Ppt课件结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容一、基础知识及运用1选词填空呻吟 叫喊 号叫 吼叫 呼叫 （1）就在这鸟儿勇敢的 声里，乌云听出了欢乐。（2）海鸭也在 着， -它们这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐；轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（3）它在大笑，它又在 。（4）波浪在愤怒的飞沫中 ，跟狂风争鸣。（5）狂风 ，雷声轰响。2辨析词语的含义“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”这里的闪电是什么意思？“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”一句中的“闪电”又是什么意思？ 答:3说说下列加点的词语与括号中的词语能否互换，为什么？（1）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏（躲藏）到大海深处。答: （2）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠（使劲）地把它们甩到悬崖上。答: 二、阅读理解乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，象黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，他飞舞着，象个精灵，高傲的，黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！4请用简要的语言概括上文内容大意。答: 5 第1、2两段写雷声，乌云和狂风，作者运用了一系列动词，有什么作用？ 答:6 第4段中的两个破折号，分别有什么作用？ 答: 7 第4段中的加点词“飞舞”“精灵”“大笑”“号叫”，分别表现了海燕怎样的形象？ 8 把第2段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨浪被狂风紧紧抱起，甩到悬崖上”，行不行？为什么？ 答:9“高傲的”“黑色的”分别照映海燕这篇课文开头的哪两处内容？ 答:10第五段中下面两句话分别表现了“海燕”的什么特点？ （1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。（2）它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！答: 答: 8 把第2段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨浪被狂风紧紧抱起，甩到悬崖上”，行不行？为什么？ 答: 9“高傲的”“黑色的”分别照映海燕这篇课文开头的哪两处内容？ 答: 10第五段中下面两句话分别表现了“海燕”的什么特点？ （1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。（2）它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！答: 该文章转自阿呆语文网：/ziyuan1/uploadfile/0702/2007213131601.asp形成性评价1、形成性练习13同学们都完成得很好。2、第49题通过小组合作的方式完成，效果很好。3、第10题考查学生的分析和表达能力，部分学生能较好得完成，但少部分学生不能很好地表述，或解释不当，不善表达。教学反思这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的海燕，上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白浪费了一些时间，而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好，我的手机里有命运交响曲这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。顿时，那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂笼罩着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，海燕是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读试读品读老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。