2017年纳溪区上马小学“同步课堂”《一分钟》 教学设计.doc

2017年纳溪区上马小学“同步课堂”教学设计和教学反思表主教邓学宾助教1朱丽平助教2明红梅所在学校太平小学所在学校团山小学所在学校助教3宋文良助教4王易红所在学校文昌小学所在学校银坪小学教学内容1、读通课文。2、认识13个生字。教材分析 课文内容多，篇幅长，要认识的字也比较多，让孩子们通过阅读课文，借助已经有的识字方法进行识字。学情分析主播班级上马镇中心小学1、2班远端班级1上马镇太平小学1、1班远端班级2上马镇团山小学1、1班远端班级3上马镇文昌小学1、1班远端班级4上马镇银坪小学1、1班教学目标1、借助拼音读通课文。2、多种形式认识本课的13个生字。3、了解自然段。教学重点1、读通课文。2、认识生字。教学难点认读生字。教具准备课件、生字卡片。教学过程教学环节教学内容活动设计时间与远端课堂互动内容导入新课读文教学随文识字巩固所学生字引入新课教学读通课文，标出自然段边读文边认字1、谈话引入新课。2、说说一分钟能做些什么事？3、齐读一分钟能做的事？1、出示课文，数一数有几个自然段。(回忆标自然段的方法)2、抽生读课文，每个学生读一个自然段。注意纠正读音。学习课文第一自然段，并认读“钟、元、迟”字，交流识字方法。并朗读第一自然段。(同样的方法学习其他段落)1、读词语。2、学习多音字。3、摘云朵巩固识字。3、练习巩固。3分钟5分钟20分钟7-10分钟抽生说说一分钟能做什么事情。太平、文昌一生回答银坪学生回答几个自然段团山学生朗读一个自然段每个校点交流识字方法，朗读课文。每个校点读一排反复读多音字每个校点抽生各校点自己进行练习教学反思学校第一次组织同步课堂教学，想真正实现资源共享，初衷是相当好的，但真正上了课，才发现还存在诸多问题，这就节课的同步教学，反思如下：1、课堂教学之前，虽然与助教教师进行了沟通，告诉了他们我教学中各个环节的设计，咨询了他们的意见，但他们都没有提出相应的、符合他们班学生认知水平的整改意见，因此在教学中，我自己班的学生还跟得上，其他班的孩子往往就无法同步。2、在教学设计中，我设计的是采用随文识字的方法带领学生边识字，边读通课文、结合上下文理解较难的几个词语，还打算对所认识的生字进行巩固，再指导学生学会分清自然段，慢慢学会归纳课文的主要内容等这些教学活动。课堂中，我做到了与远端课堂的孩子进行了认真的互动，让他们和我们一起读书、一起认字、一起思考、一起用各种方法识字，但由于是第上次操作这种先进和设备，又要控制播放教学所用的RRT，还要手持话筒进行教学，所以就显得手忙脚乱的，做了这个，就忘记了那个，在远端都孩子发言的时候，教师倾听不够认真仔细，因此没有及时对他们的表现进行激励性的评价，另外，在抽了主课堂的孩子回答问题时，又忘记把话筒给发言的孩子，影响了远端孩子们共同享受学习成果的机会。再次是课堂教学的老师在教学中要兼顾的事情太多，许多时候都忙不过来，对本课堂的学生就关注不到位，让及个别的孩子没有真正参与到学习中，因此，我认为主课堂也应该有相应的助教教师，才能使课堂深度、广度、生动性、活跃度真正得以展现。3、网络不流畅的原因，及设备等问题，让团山小学的孩子、银坪小学的孩子们在展示过程中没有声音，因此后边只好只让文昌的孩子互动，影响了其他孩子学习的积极性，而我对文昌的孩子了解不够，因此在教学中没有预设好他们的学习情况，如他们的课文没有我们班的孩子读得流利，预习不到位的原因造成，我在课前没有远端进行辅导，他们读书时发音不准确等，帮忙纠正、等待回答等等原因浪费了许多时间，设计好的35分钟的课却上了44分钟。让各个班级没有自我查漏补缺的时间。4、这种课堂，助教要根据主都主教的课堂教学设计，组织学生进行