让作文更快(论文).doc

让作文更快乐派潭镇旧高埔小学 林南秋新课程改革改革经推行几年了，一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课该怎么啦！一个字：变，在变中求新，在变中发展，在变中不断改善自身。本人一直都主张快乐教学，营造快乐的教学氛围，作文教学轻轻松松，快快乐乐，把作文变得比其它科目更快乐、更有吸引力，让学生乐闻愿学。其实，快乐教学是适合课程改革和社会发展的现代教学观。一、激发兴趣，撩起学生的写作欲望常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦，实现学生的主动学习。在走进新课程中指出：“主动性是现代学习方式的首要，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。”学习兴趣能有效地诱发学习动机，让学生始终保持一种强烈的求知愿望与自主参与学习的动力是最好的教育契机。所以，我们在开始之时，就要使学生对作文产生兴趣，使他们对作文有一种欲望，一种需要。（一）从课文分析入手，培养学生的作文兴趣写作与阅读分不开，让学生在阅读中，体会写作之美，诱发写作的欲望。例如在教学林海时，引导学生体会“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这句话时，教师说：“同学们，作者在这句话中运用了修辞方法来写？”“拟人。”“把兴安岭当作了什么来写？又穿裙子，又穿绣花鞋的人是什么人？”“小女孩！”“你们看，作者多么高明，一个五六岁的小女孩，穿着裙子和绣花鞋，天真活泼，蹦蹦跳跳向你走来，你喜欢不喜欢？”“喜欢。”“作者能把一座山写得这么美丽、可爱，我们也来学一下人家写好吗？”“好！”在课文教学中，尽量多分析一些这样的片断，让学生感受到文学的魅力，产生一种对写作的渴望。（二）品味学生作品，提升写作动机从心理学上来说，每个人都有不同层次的需要，都有需要获得赞许和认同的需要，都希望自己所做的事能够得到别人的认可。在教学过程中，要善于发现学生好的习作，哪怕是一句话，抓住机会，启动他远航的风帆。语文标准指出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。我们要主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，并适时加以点拨，让学生大胆交流。有一次，有一位中下生，他写了一篇日记，是写被牛吓着了的，很精彩，于是，我就把这篇日记讲了出来：这一天，我去一个山谷里拨草，四周静悄悄的，我真有点害怕，忽然，不远的山脚下的一个草丛里“沙沙”的响，我就一愣，唔？是什么东西呢？是山猪？会不会有鬼？不用怕，老师说天下根本就没有鬼。于是，我就鼓起勇气走上前去看。刚走到离草丛大约三四米，突然“哞”的一声响，从草丛钻出了一头牛来。唉呀，原来是一头牛，真是吓了我一大跳。我有点不服气，捡起地上的一块泥团向牛掷过去，谁知不掷还好，一掷就不得了。只见那头牛瞪起眼睛，低着头，竖起两面只牛角对着我就要冲过来。我一看，大叫一声“妈呀！”拼命倒头就跑。可我一跑，那牛真的向我飞奔过来，吓得我魂魄都丢了，更加拼命地跑了。幸好，那头牛只是追了不多远就没追了，真是逃过了一大劫。同学们都听得津津乐道的，并不时发出一声声惊叹，当然，这篇日记经过我讲出来就更加精彩了。经过这么一讲，同学们就认识到，我们自己也可以写出这么精彩的作文的，激发了大家的斗志，撩动了大家的写作欲望，那位同学被这样鼓励，也来劲了。这样的事我们要经常做，要善于发现有这样的机会，相机点拨，不断地撩起同学们的写作欲望。二、创造快乐的氛围，制造真实的快乐素材基础教育课程改革通览指出，“情境-活动-体验”是教学活动的基本模块，创设良好的学习情境，激发和改善学生的学习心态与学习行为，促使学生个性生动活泼、积极主动地参与学习，为每个学生提供并创造获取成功的条件和机会。所以我们要为学生制造一个愉快的学习环境，如果没有这个前提，怎叫学生愉快地学习和写作呢？要快乐地学习写作，就得要有快乐的素材，切勿让学生空口说大话，弄虚作假。叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”语文标准关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是集训世界、认识自我、进行创造性表术的过程。”要本着“我手写我口”的精神。可见不造假是作文最起码的要求，要让学生写真切的世界，说真话，抒真情，当然要正确区别想象作文。本人开展快乐作文主要有以下几种形式：（一）有趣的一节课。开学之初，我都会选一节课，先在黑板上画一个滑稽人头像，把鼻子空出来不画，然后让学生出来蒙着眼睛画上鼻子，下面的同学可以给提示。这样能让学生很活跃地参与到活动中，又能让学生细致地观察活动的详细过程、同学的动作、表情、气氛，老师再相机指导，同学大都能写出一篇不错的作文，又能在开学之初，为快乐作文打下基石。（二）有趣的实验课。结合课本的习作要求，合理安排一些实验课，如在十一册积累运用六的习作“啊，我发现了”，可在课堂上让学生做“鸡蛋浮起来了”、“我把鸡蛋变软了”、“硬币浮在水面上了”等上些小实验，这样既能让培养学生的观察能力和动手能力，又能让学生快乐而真实地写作。（三）快乐的游戏。游戏是快乐作文中的一种绝好的调味料，对提高学生的作文兴趣有着奇妙的作用。我们可以结合班队课、体育课、综合实践课等，在课堂上开展一些有趣的游戏，并要求学生要把这次游戏的过程写下来，像一节有趣的体育课、乒乓球比赛、盲人摸象的游戏等。（四）调查实践活动。在作文教学过程中，我们要结合课本开展一些有关的调查实践活动，像十一册课本中的每一个积累运用就有一项“实践活动”，不但要认真落实开展，而且要开展得有声有色，就像十一册课文只有一个地球，我就组织同学对校门前的那条路的路边绿化树作了一个调查，要求同学要从树的数量、被破坏的数目、破坏的手段等几个方面去观察，再想一想种树有什么好处？他们为什么要破坏树木？你对这个问题有什么看法？在同学的认真观察和讨论总结后，85%以上的人都能写出一篇好文章。（五）讲演自己的作品。这是让学生表现自我，张扬个性的舞台，同时也是让学生升华自己的作文，提升学习兴趣的机会。像学习十一册语文凡卡一课，我要求学生写了凡卡后记，并举行了一个故事会。我让四个小组，每组选出一到两篇习作来，有一个小组，他们选出了一位女同学写的习作。这篇习作构思巧妙，这位同学也讲得相当精彩，同学们都听得津津有味的，当她用低沉缓慢的声音说到：“凡卡被毒打了一顿后，缩在墙角里，慢慢地死去了，嘴里还叼着一块他偷来的面包。”同学们都响起了热烈的掌声。上面所说的几点，既能很好地创造快乐的素材，又能很好地体现语文的实践性，“中小学语文教育的过程是学生读听写说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。”让学生在实践中获得快乐，在快乐中作文，在作文中快乐。三、注重快乐的评价，让学生快乐地作文新课程标准指出，评价的功能应定位在促进学生认识自我，建立自信，不断发展和形成正确的人生观、价值观方面，“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”，“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”作为为教师，我们应该确立为每一位学生的发展，开发个体的潜能，培养学生良好的学习观，人生观。快乐是孩子们的权力，无论成功与否，他们都应该拥有快乐，成绩好坏决不是赐予和剥夺他们快乐的理由；快乐是孩子们的天性，只要你给他们一点点的宽容、一点点的肯定和很多很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。我们在日常教学中，作文写不好的学生肯定是有的，我们要尽量发现他们写得好的地方，比如这句话用了比喻，写得很好，这个词用得准确有趣。但不能只是一个“好”、“棒”就行了，还要诚恳地具体指出哪里写得不好，让学生懂得如果做好这几点，下次就能写出好文章来了。这样既能给学生以努力的方向，又能给学生以信心，“下次就能写出好作文来了”。教师在评价学生的同时，还要倡导学生互相评价，自我评价，要引导他们以正面评价为主，学会去发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地消化别人的赞扬和鼓励。苏霍姆林斯基说：“如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。”要做到每个同学都受过表扬，创造一个快乐并受鼓舞着的氛围，让学生快乐去作文，去作文中快乐，把作文变成学生乐闻、愿做、想学的美差事。四、快乐作文的原则“快乐教育”是古今中外教育家共同崇尚的教育思想。实践证明：学生对其门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能发挥学生的主体作用。“小学生快乐作文”的含义是指渗透着“快乐教育”的作文教学，它是运用直观、激励、艺术、操作、情感等刺激手段，创设和引导学生进入富有动态的、探究的、兴趣的、快乐的写作情境，激起学生情感的波澜，进而进行情感迁移，吸引稳定学生注意，使学生全身心地通过对事物观察，形成表象，并对表象进行思维的整理加工，产生一定的认识，进行由“物”到“意”，再由“意”到“文”的双重转化，把内部言语转化为外部言语，在愉悦的心境中去学习写作、抒发表达，提高学生个性规范的言语表达能力，获得写作情感体验的一种教学。“快乐作文”教学渗透着以下的教育教学原则：主动性原则、直观性原则、激励性原则、和谐性原则、因材施教原则、创新性原则。快乐作文是一种与时并进，适合新课程改革和社会发展的现代教学观。让每一个学生都快乐起来，张扬自我个性，在作文中快乐，在快