提升技能之变化、强化、课堂组织.ppt

2020 3 7 1 教学技能 instructionalskills 第七章 2020 3 7 2 教学技能 是教师在教学过程中 运用与教学有关的知识和经验 促进学生学习的教学行为方式 教学技能是教师专业素养的重要组成部分 可以通过学习来掌握 在练习实践中得到巩固和发展 主要包括教学基本技能 教学语言技能 讲解技能 板书技能 演示技能 导入技能 结束技能 提问技能 变化技能 强化技能和课堂组织技能 和适应新课程要求的新技能 什么是教学技能 2020 3 7 3 教学不仅是一门科学 也是一门艺术 形成教学艺术特色的因素有很多 其中较重要且容易观察 训练的是教学活动方式的变化 即变化技能 生物学教学过程的生动活泼常常借助于对学生不断变化刺激方式 主要是通过变化教学活动方式 使用不同的教学媒体 改变课堂教学节奏 变化教师的声音和声调 表情和眼神等 教学技能 变化技能 2020 3 7 4 一 什么是变化技能变化技能是教学过程中信息传递 师生相互作用和各种教学媒体 资料的转换方式 所谓变化是变化地对学生进行刺激 引起学生兴趣 把无意注意过渡到有意注意的有效方式 它能使教学充满生气 是形成教师教学个性与风格的主要因素 2020 3 7 5 二 变化技能的目的 1 创造能够引起学生学习动机的条件 2 吸引学生对某一课题的兴趣 把无意注意过渡到有意注意 3 利用多种感官信息 传输通道传递信息 4 在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会 5 唤起热情 丰富学习环境 2020 3 7 6 三 变化技能类型 一 声音的变化 指教师讲话的语调 音量 速度和节奏 音程 停顿 的改变 当教师从一种讲话速度变化到另一种速度时 已分散的注意力会重新集中起来 在讲解或叙述中适当使用加大音量 放慢速度可以起到突出重点的作用 如果再加上手势的变化效果会更好 恰当的停顿和沉默配合巧妙的声音变化 会让人感受到讲解的节奏感而不枯燥 停顿时间一般为2 3秒左右 声音的变化还可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生 使他们安静下来 调控课堂方式之一 2020 3 7 7 二 教态 肢体语言 的变化教态的变化是指教师教学中使用的手势 身体的移动及目光和表情等的变化 声音和教态的变化是教师教学热情及感染力的具体体现 主要包括 目光的接触 面部表情 头部动作和手势 身体的移动 2020 3 7 8 1 目光接触 教师讲课要面对全班 用从注视全班到注视部分学生的变化方法 与每个学生都有目光接触 使学生对教师增加信任感 喜欢听讲 从与学生的目光接触中教师还可以获得信息反馈 了解学生对讲解的内容是否感兴趣 是否在注意听讲 教师切忌目光游离不定 注视天花板或窗户 这对师生之间的信息交流十分不利 教师与个别学生的目光接触可以表达教师对学生的期待 鼓励 探询和疑惑等情感 也可以表达对学生的暗示 警告和提示 调控课堂方式之一 2020 3 7 9 2 面部表情 教师应懂得微笑的意义 即使身体疲倦或不适 只要一走进教室也应面带微笑 学生会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心 爱护 理解和友谊 在师生之间情感的交流中 学生会从爱教师 爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育 2020 3 7 10 3 头部动作和手势 学生可以从教师的点头 摇头等动作获得回答问题或调整回答的鼓励 教师不满意学生的回答或行为时可以运用摇头 耸肩和皱眉等方法来委婉地表达自己的感情 教师运用手势帮助学生理解与方位 数量 事物层次等有关的概念和要点 运用手势配合口头语言表达可加重语气 突出重点 使学生加深印象 2020 3 7 11 4 身体的移动 身体的移动是指教师在教室内身体位置的变化 身体移动有助于师生情感交流和信息传递 使课堂气氛变得有生气 讲台周围适当地走动 使学生能看到黑板的各个部分 学生中间的走动 缩短了教师与学生之间的空间距离 使学生在心理上感到与教师的接近 有利于师生感情交流 在走动中教师还可以进行对学生个别辅导 答疑 检查和督促学生完成学习任务 暗示注意力分散的同学 调控课堂方式之一 2020 3 7 12 三 信息传输通道和教学媒体的变化 1 视觉通道的变化视觉教学媒体指投影片 幻灯 图表 照片 录像和实物等 视觉通道是各感官中效率最高的 能引起学生的兴趣 但学生容易疲劳 使用时要注意变换 2 学生活动安排的变化教学中 应根据需要安排一定时间用于学生的个别学习 小组讨论和学生实验等 以激励学生对参与教学的兴趣 2020 3 7 13 四 师生间相互作用方式的变化 课堂上教师 学生和教学内容三者之间存在着相互作用 学生在教师指导下学习教学内容 完成学习任务 由于教学观念的更新 人们对教师与学生相互作用的方式的认识发生了改变 为了更好的促进学生的学习 教师应在课堂上变换与学生的相互作用方式 2020 3 7 14 四 应用原则与要点 1 设计课堂教学要针对不同的变化技能确立具体的目的 2 选择变化技能要针对学生的能力 兴趣 教学内容和学习任务的特点 3 变化技能之间 变化技能与其他技能之间的联接要流畅 有连续性 4 变化技能是引起学生注意的方式 引起学生的无意注意和有意注意之后 就进入教学过程 此时变化技能如身体的移动等要慎重使用 否则会分散学生的注意力 5 变化技能应用要有分寸 教师在课堂上的表现不同于戏剧表演 如果变化技能使用得过多 幅度太大就会喧宾夺主 2020 3 7 15 教学技能 强化技能 2020 3 7 16 一 什么是强化技能强化技能是教师在教学中采用的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式 强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键 其理论早先源于条件反射 刺激和反应理论 现代又源于信息论 控制论 系统论中的信息强化理论 强化需要与导入 提问 讲解 变化 演示 板书 板图 结束等教学技能紧密结合 是课堂组织技能的重要组成部分 2020 3 7 17 二 强化技能的目的1 引起学生的注意 2 引起学生学习动机 激起学习兴趣 3 促进学生积极参与活动 4 形成和改善学生的正确行为如遵守纪律 正确观察等 2020 3 7 18 三 强化技能的类型 一 语言强化指教师运用语言 即通过表扬 鼓励 批评和处罚等方式 来强化教学的行为 二 标志强化指教师运用一些醒目的符号 色彩对比等各种标志来强化教学活动的行为 2020 3 7 19 三 动作强化 指教师运用师生之间交流的动作来强化教学行为 如用非语言方式 肢体语言 肯定或否定学生课堂的表现 1 微笑 表示赞许 2 点头 摇头 表示肯定或否定 3 鼓掌 给予强烈的鼓励或同意 4 接近 教师走到学生身边 站住 倾听讲话或观看其活动等 或坐到正在进行讲座的小组边 起到促进学习的作用 2020 3 7 20 四 活动强化 设计不同的学习活动 1 有针对性地让学生参与课堂练习 给他们提供表现的机会 或通过设置问题 陷阱 让同学解答 先错后纠 达到强化学习的作用 2 请同学 代替 教师 帮助教师进行实验 3 给个别学生布置新的 高一级的观察练习和习作练习等 促进学生新的学习活动 4 采用竞赛性活动 2020 3 7 21 五 变换方式进行强化 教师运用变换信息的传递方式 或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化 对同一教学内容 概念 规律和词汇等 教师采用不同的强化刺激反复多次 达到促进学习的效果 如 细胞失水和吸水的原理 所用教具的横排法 2020 3 7 22 四 应用原则与要点 1 目的明确应用要将学生的注意力引到学习任务上来 提高学生参与教学活动的意识 以表扬为主 帮助学生采取正确的学习行为 促进学生的学习方式的改变 2 注意多样化要注意应用的灵活 并适合班级 年龄和学生能力 适合个别学生的接受能力 不求一律 2020 3 7 23 3 要努力做到恰当 可靠使用强化技能要恰到好处 恰当 可靠 如果使用不当 反而会分散学生注意 如 采用标志强化时 使用的彩色标记过多或五颜六色 弄得眼花镣乱 没有突出关键 达不到强化的目的 4 应用强化技能时 教师的教学情感要真诚 2020 3 7 24 教学技能 课堂组织技能 2020 3 7 25 一 什么是课堂组织技能指在课堂教学过程中 教师不断地组织学生注意 引导学习 管理纪律 建立和谐的教学环境 帮助学生达到预定教学目标的行为方式 课堂组织技能是课堂的支点 是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证 2020 3 7 26 二 课堂组织的目的 1 组织和维持学生的注意2 引起学习兴趣和动机3 加强学生的自信心和进取心4 帮助学生建立良好的行为标准5 创造良好的课堂气氛 2020 3 7 27 三 课堂组织技能的类型 一 管理性组织指课堂纪律的管理 作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行 教师在课堂管理组织的时候 既要不断地启发诱导 又要不断地纠正某些学生的不良行为 保证课堂教学的顺利进行 1 课堂秩序的管理 课堂秩序问题处理方法 非语言行为暗示法如 提高音量 目光注视等 亦可边讲边接近不专心的学生 停留在他的身旁 或拍拍他的肩膀 以非语言行为暗示或提示 减少对其他学生的影响 2020 3 7 28 2 个别学生问题的管理 无论课堂规则制定得多么切合实际 教师多么苦口婆心地诱导 教育 个别学生总会出现一些问题 1 做出安排 使他们不能得到奖赏 从而自行停止不良行为 取消奖励 2 奖励与行为替换 教师为不良行为的学生提供合乎要求的替换行为 为了达到效果 对替换行为的奖赏必须是有力的 足以抵消不正当行为 而选择替换行为 3 教育与惩罚相结合 4 课后交谈 动之以情 晓之以理 2020 3 7 29 二 指导性组织 1 阅读 观察 实验等指导组织 确保全班学生都能够按照预定的学习目标完成自己的任务 并保证纪律 进度和安全等 2 课堂讨论的指导组织 把握讨论的方向 时间和进程 确保每个人都有机会参与讨论 2020 3 7 30 对于讨论指导的要求 1 讨论题应该有两个以上的答案 即没有简单现成的答案 要达到这一点 教师必须对论题进行深入的揣摩 2 讨论题要能够引起学生的兴趣 来源于他们所熟悉的背景 但又不十分明了的问题 3 为了使讨论能够顺利进行 要给学生适当的事前准备 在讨论中