后备干部学习心得.doc

后备干部学习心得 今天，我们该怎样做教育东胜区第七小学贺海燕这个题目是陈锁明院长讲话的一个题目，我之所以用这个题目是因为在整个学习过程中这是我内心一直思考的一个问题，通过一周的学习我找到了答案。 北京的七月真是闷热难熬，但在“后备干部高级研修班的培训班”的教室里，我们却静心聆听着专家们对于如何做教育的独到见解。 做为一名语文教师给我感触深刻的有陈锁明教授的讲座今天，我们怎样做教育、陆士桢教授的讲座如何加强未成年人的思想道德教育、王文丽老师的讲座关注课堂教学，提高课堂实效。 首先我来谈一谈听了北京师范大学校长培训学院院长陈锁明教授的题为今天，我们怎样做教育的讲座后的感受。 听陈教授的讲座畅快淋漓，如沐甘霖。 一个个鲜活的案例，一组组触目惊心的数据，一句句经典的话语让我陶醉其中，在感悟教育真谛的氛围中流连忘返，真是受益匪浅。 第一，教育的今天，孩子的明天境界向上、面向未来，教育者应做眼界向上的教育者。 现代教育超前，超量，超速，学前教育小学化，小学教育初中化，建议现代教育要慢一点。 教育需要回归本真，教育需要重孩子的天性及个性，教育需要回归科学，教育尊重科学规律，要懂教育的人来管理教育，要把童年归还给孩子。 第二，教育我们到底应该做什么?素质教育1.兴趣加习惯2.知识加能力3.动手加动脑4.生存与生活5.健康与素养人们不断反问自己，明天的孩子需要什么?在信息技术飞速发展的今天，我们不能精确预测明天会是什么样，也不能准确捕捉明天的孩子需要什么，但作为一个人，作为明天的人仍应具备一些固定的素养，这就是所谓“以不变应万变，在变化中求发展”。 基于此，陈教授提出“十商”的理念，试图用“十商”的理念来教育今天的学生，培养未来的社会人，为明天的人类社会奠定今天的基础。 十商即现代学生素养的十商1.德商2.志商3.情商4.胆商5.健商6.心商7.逆商8.智商9.灵商10.财商只关注当下的教育是应急式的教育，是没有希望的教育;不关注未来的教育将会使教育驻足于当下。 教育需要仰望星空，教育需要关注未来第三，教育最核心、最重要的目标是-德育。 1.培养孩子的“人性”，让他们成为有“人性”的一代。 2.有“德”的人，能力不足，可以靠“德”来弥补。 没有“德”的人，“能力”是弥补不了的。 3.让孩子过什么样的生活，就是给孩子什么样的教育！家长和老师要言传身教！4.我们要把孩子培养成“人格健康”的人，而不仅仅只是考“高分数”的人。 当一个人很累的时候他会做什么?(出示厨师用蔬菜水果做成的各种动物.西红柿豆角、薯、哈蜜瓜、冬瓜、葱、草莓)总之，我们的生活怎么过？可以如图那样让生活有品味，可以培养孩子的创新意识。 之后，教授给我们讲解了几个现实的残酷的事例来让我们了解-德育的重要性和迫切性。 小悦悦事件、南平惨案、马加爵、药加薪，我们不难发现，作案者都是受过高等教育的。 医生，退休老师，大学生.分数的高低能够决定一个人的品行吗？高智商就意味着高尚的品行吗？对于没有“德”的人来说，“聪明才智”只是祸害社会和他人。 家长和老师都要多多关注孩子的内心、言行举止以及品行教育。 俗话说三岁看老。 这话是有一定道理的。 千万不要因为孩子年龄小，就忽略了“品行”和“做人”方面的教育。 分数小于能力，能力小于品德，品德小于信念。 提倡孩子们踏实做人，智慧做人。 我们的目标是培养全方面发展的智慧儿童，让学生提高文化修养的同时也提高自身素质修养。 听完一上午的报告，结合我国现代社会状况，生活水平确实有所提高，但也有不少人的德行在不断下降，我觉得德育教育真的非常非常重要，记得有几句话说的好，有才无德的人是次品，光有才，没有德的人是危险品，当下该我们该要培养即有才又有德精品。 我们能做好教育，我们能行，我们的孩子能行。 所以当一个教育者能有先进的教育理念作支撑，用爱的信念去做，必定能取得学生真正意义的发展。 只要我们能以爱为源，必定会使孩子的生命因你而更精彩！听了陆士桢教授的讲座如何加强未成年人的思想道德教育也让我感受颇深。 陆院长的报告深入浅出、幽默风趣，以丰富的实例从“中小学生时代及其发展特点的认识、改革发展视野下的德育话题、思想道德教育的改革”三个方面阐述了如何加强少年儿童思想道德建设。 与大家分享其中一二个观点。 第一，不要把土豆培养成苹果，要让土豆好好成长。 陆教授对不同个性特点孩子有个精彩的比喻“大苹果与小土豆”。 在传统教育观念里，学生的培养目标和评价方式几乎一个模式，教师、家长都希望把孩子们调教成预期的“大苹果”。 但实际上，苹果有苹果的营养，土豆有土豆价值，每个孩子都是一个独特的生命个体，我们的教育只能因材施教，扬长补短，多一些理解和宽容，多几把评价的尺子，既培育“苹果”，也培育“土豆”，让每个孩子都成为最好的自己。 第二，把习惯培养当作德育工作的重点。 1995年有人对148名杰出青年作了调查研究，发现他们之所以成为杰出青年，良好的习惯是最重要的原因。 调查发现这些青年在中小学读书时，百分之六十以上的人会抵制住游戏的诱惑，坚持认真完成作业；近百分之七十的人非常喜欢独立做事情；百分之八十的人对班上不公平的事情经常感到气愤；而一半以上的人经常制止他人的不良行为。 与此同时，一篇极有震撼力的调研报告，公布了对115名死刑犯青年犯罪的调查结果。 调查表明，115名死刑犯从善到恶，从人到鬼不是偶然，他们日积月累的诸多不良习惯是他们走上绝路的悲剧之源。 其中百分之三十多的人曾是少年犯，百分之六十多的人少年时犯有前科。 他们基本从小都有贪吃好玩，奢侈为荣，怕苦怕累，不学无术等不良表现，正是这些不良的潜在因素没有得到改变，最终导致他们走上了人生的不归路。 可见，习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。 当前，市教育局正深入开展学生习惯养成教育，我们要以此为契机，不断创新教育方式，以儿童德育、生活德育的思想和视野，开展扎实有效的教育活动，将好习惯的种子扎根孩子们的心田，让好习惯陪伴每一个孩子健康幸福地成长。 从教学的角度来讲让我受益最深的是王文丽老师的讲座关注课堂教学，提高课堂实效。 读书是最好的备课；老师要用多情的眼睛看文本。 王文丽王老师说到审视我们目前语文教学的现状老师捧着学校发的教参、教案站在讲台上照本宣科，文本只是用来肢解的工具，老师对文本的朗诵少了，对经典文学的兴趣没了，学生的错别字多了，写作文害怕了，课外阅读少了，经典阅读绝缘了老师要用一双多情的眼睛去看文本，用多情的心去读文本，说得多好啊！“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。 只有用多情的眼睛去看书，用多情的心去读书，才能在讲课时“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间吐纳珠玉之声”。 读书是最好的备课。 曾记得教研时，有老师问“一篇文章的重点难点怎么把握，按照教参来，上完课我也不知道为什么？”老师云里雾里，学生云遮雾罩，学会几个生字，完成几道练习，文本就弃之一旁了。 我让老师拿起课本，像学生一样听范读，自由练读，动情朗读。 放下书，老师的眼睛灵动了，老师说有感觉了，感觉到哪个词，哪个句子打动自己的心了。 多好啊！文本打动了老师，才能打动学生，读书是最好的备课！语文教学之美，就在于教学过程中，老师抓住了行文空白，让学生根据自己的理解去补白，让本来不那么生动的文章变得丰满起来，让学生通过自己的补白更深地体会文章的情感。 在这过程中，我们的语文教学对话不仅局限于师生之间，学生与课文文本之间的对话，更延伸与师生与古今圣贤，中外大师，名著经典的对话的话，补出来的空白无疑是深刻而又美丽的。 读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，语文教师只有读万卷书，行万里路，才能构建语文就是生活的大课堂。 心中有人，爱孩子，尊重学生的认知规律，最大限度地给学生想象和创造的空间。 王文丽生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在，学生只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。 这是王文丽老师给我的启迪。 在平常的教学中，我们总是会或多或少的忽视学生的存在，忽视他们的认知，课堂与学生若即若离，通过讲座，我明白了要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，让语文教学焕发生命的活力，让语文教学充满成长的活力，让语文学习绽放智慧的活力。 小蝴蝶，穿花衣，青青草上做游戏。 飞到东，猫捉你，飞到西，鸡啄你。 飞到我的手心里，说说话，放了你。 当王老师把这首诗歌的三次修改过程呈现在我们的眼前时，我明白了，课堂，只有尊重生命，尊重认知，俯下身，关注课堂中每一个鲜活的生命，才能焕发出无限的生机，正如窦桂梅老师所说“一个好的语文教师要做一个好牧人，不是把我的羊儿圈起来养，而是领他们到肥美的草地上去，自由自在地吃，自由自在的成长。 教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人，其次，还需要教师在教学中，用自身的智慧、情绪情感去对学生实施有效的教育。 王文丽师这节课我们观察了鹦鹉的外形，抓住了生老师，鹦鹉拉尿啦。 师抓住了鹦鹉的外形特点，按一定的顺序生老师，鹦鹉拉尿啦。 师按一定的顺序进行了描写这是一段课堂实录，在这个教学环节中，老师一味地按照预设进行教学，忽视课堂生成，没有足够的教学智慧应对教学中突发的事件，使得课堂缺乏活性与灵性，不仅有可能丧失掉有意义的教育契机点燃思考的火花，拓展思维的空间，深化探究的兴趣，还有可能扼杀学生积极参与课堂生活的积极性，使学生变得愈来愈麻木、消极、被动和惰性十足。 教师要让自己充满智慧，就要走进苏霍姆林斯基、陶行知、于漪等教育家的教育专著，让自己站在他们的肩头，领悟他们的教育理念，汲取他们的教学经验，我们才能站得更高，看得更远，才能散发出智慧之美。 在课堂教学中，老师的情绪情感会感染学生。 美国评选优秀教师标准中说激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。 充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。 身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验，这样的课堂才是高质量的课堂！著名教育家于漪说过“激情是教师必不可少的素质。 我想，要打造高质量的课堂，我们就要做一个有激情的老师！教师在课堂上，是一个鲜活的人，一个情感的化身；站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密象伙伴；学生在课堂上，不是端端正正的坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而是摇头晃脑地朗读，面红耳赤地争论，旁若无人地表达学生真正放飞自己，展示自己，深入课堂。 这样充满激情的课堂，才是真正的给力课堂！尊重孩子，包容孩子，尽人力，听天命，结果如何，不要去计较，为了面子，痛苦的是你，也是他，孩子的心是玻璃做的，破碎了就无法复合。 王文丽辛勤的园丁常常把园子里的树木修剪成一个样，不允许叉生出一根枝条，多长出一片叶子。 “老师就是园丁。 我们曾为这高度的评价而自豪。 现在反思，这样的园丁是一个好园丁吗？为了每一个孩子都能有“优秀”的成绩，明知不可为也要为，对于一些成绩达不到老师标准的学生，我们耐心地教，不遗余力地教，呕心沥血地教，结果是痛苦了老师，也痛苦了学生。 “爱在左，情在右，走在生命的两旁