鸿门宴课程设计.doc

鸿门宴教学设计教学目标：1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语2.了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实3.尝试评析刘邦、项羽等历史人物教学重点：1.文言基础知识2.历史人物评价教学安排：三课时（或四课时）教学步骤：第一课时（也可安排早读时间）一、导入1.教师课前板书刘邦大风歌：大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。2.教师作简要讲析，并指导背诵。二、学生自读课文，不少于五遍。时间不足时，可在课后挤时间。1.读通句子，初识文意2.标注重要的实词虚词3.对疑难问题作上记号第二课时一、齐背大风歌进入本课二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式。方法：教师在范读过程中提醒学生注释、标记，并作必要的解析。1.通假字距拒 内纳 倍背 蚤早 坐座 不者否则郤隙 2.重要实词军霸上飨士卒 妇女无所幸 素善留侯张良 私见张良 具告以事欲呼张良与俱去 亡去不义 料大王足以当项王乎 固不如也臣活之 故幸来告良孰与君少长 吾得兄事之 籍吏民，封府库备他盗之出入与非常也 旦日不可不蚤自来谢项王 不如因善遇之然不自意能先入关破秦 范增数目项王 君王为人不忍 若入前为寿若属皆且为所虏 常以身翼蔽沛公 加彘肩上 杀人如不能举，刑人如恐不胜而听细说 沛公起如厕 大王来何操 会其怒 道芷阳间行 度我至军中闻大王有意督过之3.重要虚词：于；之；为；乃；以；因。4.句式使人言于项羽曰具告以事大王来何操？因击沛公于坐第三课时一、引入：世事洞明皆学问，人情练达即文章。由生活中人们常用“鸿门宴”一词来称呼某类宴会导入。二、根据问题串讲文意。1.曹无伤为什么会派人向项羽告密？这说明什么？（在当时的情形下，你会这么做吗？）参考结论：项强刘弱，刘邦理所当然应该居于项羽之下。刘邦违背这条规则，我不告密，将来又怎样保全自己？通常情况下，面对如此复杂的政治局势，告密应在情理之中。2.项羽得到密报后，第一反应时什么？这能看出项羽当时是怎样一种心理状态？参考结论：大怒，“旦日飨士卒，为击破沛公军”（注：适当关注范增的进谏，顺便谈及范增的政治敏锐性）3.关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人？参考结论：多江湖义气，少政治眼光。（与范增不同）4.面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施？要项伯，以兄事之。约为婚姻。慷慨激昂说假话。旦日从百余骑见项王叙旧，示弱，说假话，归咎小人之言提醒学生注意：项羽设“鸿门宴”，一开始并无恶意（因留项王与饮），是范增使鸿门宴的性质发生了改变（两个成语：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉）三十六计走为上：如厕；间至军中（度我至军中，公乃入）。令张良留谢，巧言献礼立诛杀曹无伤第四课时一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人（教师可先简评项伯、范增、张良等人。项伯、范增一带而过，张良其人颇为传奇，可引入“张良拾履”故事以激趣）。1.学生评价：仁者见仁，智者见智2.教师归总，简单总结二、问题：对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁？1.学生发言，各抒己见。2.教师引入李清照诗：夏日绝句生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。结合史实，重点解析“至今思项羽，不肯过江东”两句。相关史料：“破釜沉舟”的典故（对联：鹿野舟沉王业兆；鸿门斗碎霸图空）楚河汉界（教师可带一张棋盘作教具）乘胜追击（宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王）乌江自刎（无颜见江东父老）3.引入唐代杜牧的题乌江亭诗胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。包羞忍耻：可联系韩信受“胯下之辱”、勾践“卧薪尝胆”两件史事。三、教师结合史料评价刘邦的善于用人1.刘邦论得天下原因：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必克，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽