如何加强对园长、教师、孩子的管理.doc

如何加强对园长、教师、孩子的管理一、目前幼儿园中，对园长、教师、孩子的管理存在的问题主要有：当前幼儿园的教师管理工作正逐步走向科学化、规范化、制度化。但还存在着注意微观、技术层面，对宏观、综合性问题关注不够的现象。对于幼儿的管理，以管理为目的，注重纪律约束，忽视幼儿的自律行为；片面追求常规教育的有序性和共性，忽视幼儿的自主性和差异性；过分强调幼儿的自由发展，忽视生活中的常规教育；忽略了幼儿行为习惯、能力养成及安全教育。二、加强对园长的管理。园长要有一个正确的思路。幼儿园在面对市场经济的选择中，需要办出特色才有生命力，但办出特色必须以社会主义教育的本色为基点，这个基点就是要以“全面育人”作为宗旨，要超越有限的功利目的；园长要有一个管理的体系。俗话说：“一个好汉三个帮。”园长应建立起一个管理的体系，并要善于驾驭这个体系在管理之中去行使各自职能。这个体系应由四个系统构成，包括思想教育系统、教育教学系统、卫生保健系统、后勤总务系统，分别在“全面育人”中各司其职，各负其责。在纷繁庞杂的日常工作中，园长需从教师素质的提高，园舍设备的改善，家长工作的协调等与幼儿健康成长相辅相成的多方面入手，抓住一个中心，这个幼儿园“重中之重”的中心工作，就是抓好教育教学。必须发挥园长“四个作用”，一是园长应起到团结班子的核心作用。如果园长能够团结好“一班人”，无形中就会使自己的身边拥有一个“智囊团”。只有“集思”，才能“慎行”。二是园长在教师中应起到表率作用。作为一园之长，要想发挥自身的非权力性影响，就必须率先垂范，身体力行。要求教师做到的，自己应当首先做到。这样，才会使人心悦诚服。三是起到园风的风源作用。园长自身应努力挣脱世俗物欲的羁绊，让自己作为可效仿的偶像给全园教职工以强烈的心理暗示，才能逐渐厘正全园。四是必须起到承担幼儿的监督保护人的作用。这将要求园长必须为幼儿的身心健康着想，诸如经常检查大型玩具是否安全，关注饮食是否卫生，做到“防患于未然”，时刻把幼儿的生命安全社为头等重要大事。园长自身要规范好德、学、才、识、风等五项修养，我在实践中把这五项修养归纳成五句话时刻作为自己的座右铭。这就是要“注重思想改造，做到品德纯洁高尚；注重理论学习，做到政治上清醒坚定；注重勤于实践，做到才能上全面发展；注重钻研业务，做到常识上宽厚精深；注重求真务实，做到作风上民主扎实。”二、加强对教师的管理。管理的组织职能是指通过建立组织机构，确立各成员的职责，并协调相互关系，从而将组织内部改革要素连接成一个有机整体，使组织成员在统一指导下，通过协调一致的劳动实现组织的共同目标。”我想这就是人们通常评价一个管理者时所强调的“组织能力”。要想使性格迥异的不同个体在统一思想下行动，的确是一项富有挑战性的工作，建立合理的组织机构是开展各项组织工作的前提，建立“组织：应坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则。我院教研室的设立过程就集中体现了这一原则。(1)设立教研室在发展中，我们逐渐认识到教研工作对幼儿园，特别对我们这所大园的重要性，过去的组织机构中我院却没有专门从事教研工作部门和专职人员，这在很大程度上影响了我院保教质量的提高。我院以“重教研，促教学”为前提，本着园“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则，设置了教研室，安排一名大学本科毕业生担任教研主任负责全院教研工作，在每个年龄组配备一位有经验教师担任教研组长，从而形成了由业务园长、保教主任、教研主任、教研组长构成的教研管理队伍，有效调动了我院保教工作的开展。(2)分工协作，确立各岗位职责建立了合理组织机构，保证机构正常、有序、高效运转，明确各岗位职责，加强分工协作。我们给业务园长、保教主任、教研主任、教研组长等岗位制定了详细的岗位职责，并提出了许多具体要求。如业务园长负责全园保教工作，保教主任主抓日常工作及保育员工作，教研主任负责教研工作，各年龄组教研组长抓好年龄班的具体工作。各岗位有一定的权利，负一定的责任，这样职、责、权有机统一，共同促进全院工作目标的实现。（3）公平性与竞争性的管理。 幼儿园要引入竞争性的机制，才能激励教师争先恐后地努力工作。论功奖励，就必须公平准确，人在感到不公平时激愤的情绪就会产生，为了发泄这种情绪，就会找有关领导说理或发牢骚，泄怒气，制造人际矛盾，甚至消极怠工。公平是产生竞争的基础，是激励人与同行争高低的起跑线。公平是手段，竞争才是目的。要让教职工去想方设法搞好自己的教育和教学工作，那在决策上就必须具有公平性，在幼儿园的整体上才能产生和谐竞争效应。（4）充分信任教师，鼓励和支持教师大胆实践。 以往的相关管理制度大多建立在“如果教师不做怎么办”这一假设上，因此许多措施是预防性的，且往往用统一的尺度去衡量所有的教师，以为按要求做了就能达到预期的目标。然而，在教育过程中会有各种不确定因素影响教育效果，如果我们仅仅用规定去要求和评定教师，不仅会使教育过程变得僵化，还会挫伤教师创造性工作的积极性。现代教学管理应该建立在信任每个教师的基础上，要为教师提供适当的自主空间，鼓励和支持教师根据自己对教育理念和目标的理解，对幼儿实际情况的把握，以及个人的风格和特长大胆进行实践，并引导他们在实践中反思自己的教育行为。 （5）重激励管理，实施多元评价。一是转变评价思想，明确评价目标。帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。管理从严，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。二是信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥其主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视高层次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看到终点的保教质量，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。三、加强对幼儿的管理。1、把握常规教育的实质，由限制幼儿活动转变成支持和引发幼儿活动。在过去的常规教育中，老师对幼儿统一要求而现在的老师应是教育活动的支持者和引发者。如：在操作活动中老师创设环境，提供材料，进行随机指导，幼儿可以自由选择材料进行探索，自由思考，充分表现自己的创造性。但常规教育对幼儿是有一定限制的，当然，限制并不是把幼儿管死。在教育活动中，我们老师应运用良好的教育机智与教育艺术来引导和启发幼儿，成为他们活动的支持者和合作者。2、学习习惯和常规要求上互相衔接 培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的坐姿、写姿、握笔姿势的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。 培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、开展丰富多彩的安全教育活动。 幼儿园要根据幼儿不同的年龄特点，开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。参观消防局，并进行消防演习、防暴力演习、防地震演习等。开展 “发生火灾怎么办”主题活动，通过观看录相、图片，使幼儿知道