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复旦大学教师教学心得 复旦大学第26届教师节本科教学座谈会交流材料在第26届教师节到来前夕，我校15位教学优秀的教师代表共聚一堂，围绕“今天，如何上好课”这一主题进行了讨论和交流。 “如何上好课”是大学的一个最基本的命题。 当前学校再次提出这个命题，是希望能进一步促进全校教师对课程教学的重视，使得大家都来思考“如何把课上得更好”。 现将这15位教师代表的发言汇编成册，供老师们参考，并祝老师们教师节快乐。 （内容根据现场记录，未经本人审阅）中国语言文学系杨俊蕾1历史学系冯玮3哲学学院杨泽波5外国语言文学学院卢丽安8新闻学院程士安10管理学院周蓉12社会发展与公共事务学院徐珂13数学科学学院陈纪修14物理学系侯晓远17化学系高翔19理论与应用力学系谢锡麟21环境科学与工程系戴星翼23上海医学院赵子琴24药学院程能能26社会科学基础部朱潇潇28蔡达峰副校长301中国语言文学系副教授杨俊蕾承担课程西方美学经典导读、影视艺术审美、文学原典导读学生评语摘选1.很喜欢杨老师,每次老师讲课的思路都很清晰,而且联系一些我们熟悉而感兴趣的实际来讲.上了这半学期的课,收获很大.谢谢老师。 2.老师学养深厚，课堂内容深入浅出，且温柔耐心，非常有魅力。 3.杨老师上课生动活泼，知识量大，与学生始终保持良好的互动，多媒体教学素材与课堂讲授并行，让我收获很大。 今天能够参加座谈会，我感到非常荣幸。 有这样一个机会汇报一下我的教学心得，希望能够得到各位领导、老师和同行的批评指正，今天的发言与其是一种交流，我更多的看作是一种颂词和谢词，颂词是献给所有大学教师的职业，从某种意义上讲，我们延续的是孔子与苏格拉底开拓的道路，从谢辞上来讲，复旦大学与复旦大学中文系所提供的非常厚实的学术沃土以及求知好学的高素质团体，以及非常好的教育环境都是非常值得我感恩和感谢的。 结合今天如何上好课主题，我想就两个层面跟大家交流和汇报一下。 第一个层面，在教学内容安排上，要实现教学金字塔建构。 首先，一个基石在于一个知识体系，能够丰富、完善我们的同学，他们进入到大学以后的知识结构、知识系统的梳理与建构，这是很有意思的。 比如说一些导读课程和西方经典理论导读课程，我们采用的是阅读英美国家的经典教材，在选文方面我们一律选英文版本，这样使同学在原典细读当中回归真相。 同时对当代语境抓两头带中间就能够使学生迅速建构一个非常扎实的知识体系基础，这是一个最根本的建构性的任务。 在这个内容当中，为了保证在知识体系的教学当中有一种活跃的状态持续，于是就要求老师把研究成果能够尽快与前沿热点问题结合起来，并且带入到教学内容当中，以使学生有长久的学习兴趣，并保持这个知识体系非常适度的更新，同时维持一种非常活跃的教学状态。 其次，中段部分强调的是思维方法论的应用。 在一个课程上，除了一个兼顾的专业知识基础，我们还希望同学能够在课程结束之后，带入到别的范围的学习、思考与应用当中去。 比如说有一门课程是影视艺术审美，那么这个课程针对的是非中文专业的，就是全校的理工医专业，包括从一年级到四年级是一个通识教育选修课，对于这样一个课程，我的想法是一定要给同学们训练成为获得一个行之有效的方法论。 我概括为相关性研究，这样一个方法论经过一个学期不断的强化、巩固之后，不同专业的同学就逐渐地会从一种业余的观看进入到一种专业的观看，进入到专业的深度思考里面。 而且能够把这个方法论在课程结束之后带入到新的文本对象第三，金字塔的塔尖。 使学生获得内在的心灵世界的提升，获得审美感知能力的锐化这是我们人文素质教育的目的之一，但是不能量化，难以用数据衡量，但是在我看来它是人文教育的必有之意。 比如在我们这样一个人文课堂当中，里2面阅读的文本，修辞的背后包裹的是优美的言词里面有根本的对于真理的追求。 所以在这种情况下，如何能够在知识模块的教育基础上，如何在思维方法论的训练与应用上同时潜移默化地培养学生具有审美感知能力，而且养成这样一种内在心灵的强大精神世界，这些共同构成了我们在教学内容当中的一个金字塔式的结构。 第二个层面，在教学互动上，要感受每一位同学的在场。 我个人是xx年到复旦大学来工作的，从xx年以来，我对到我课堂上参与到听课、互动的每一位同学内心当中都有深深的珍惜和感谢，他们不单单是一个被动的学习者，而且也是一个主动的，和教师以及与在场的同学互相交流的过程，只有在这样一个可以说是互相应答、彼此往来、循环不休的教育过程当中，才能够使我们的大学教育达到效果最大化的目的。 比如说在教学互动这个环节当中，我觉得了解学生是最基本的前提，就是感受到学生的学习兴趣在哪里，每一个学生带入到课堂的学习目的，包括其个性特点。 针对以上这些问题，结合教学内容、结合课程要求，再设计出适当的讨论题目，并且能够制造出来适合讨论、鼓励讨论的这样一个非常良好的互动氛围，使得每个同学都有话要说、有话可说。 同学与同学之间针对知识问题的交流，有时候会取得意想不到的好效果，那么这也是为什么在教学当中我觉得互动这个环节特别值得琢磨的原因。 接下来，在互动当中一定要鼓励同学把自己的个性展露出来，这种展露同时也是一种发展，一方面是在自我的发现当中去表达、去表述，然后去交流、被接受。 在陈述的过程当中有新的认知上的锻炼，在我们复旦大学的课堂上各位同行也越来越多地注意到国际化的因素，特别是在通识教育选修课当中，就像一个小型的联合国一样，我们一个课堂上有法国留学生、有韩国、有新加坡、有日本留学生，有时候还有越南的留学生，这些同学来到共同的教育环境当中，把不同的国别背景、文化背景带入课堂，如果把这一块能够激活，带入到我们的知识教学，带入到我们的问题讨论当中，的确是精彩纷呈。 前面的教学内容金字塔的建构和教育学的互动当中，感受每个同学的在场，我觉得是在教学过程当中一点点小小的工作。 在教师节即将来临之前，我觉得我们的工作真的是特别值得感谢的，可能大家都知道哈佛的教学是以柏拉图、是以每当感受到这一点的时候，我就感觉到特别幸运，而且特别珍惜这个工作，我觉得这个工作的美好无论怎么都不为过，我觉得有这个机会送上这样的颂词和谢辞非常高兴，感谢各位同行，祝各位节日快乐。 3历史学系教授冯玮承担课程20世纪的世界、20世纪世界史、日语(上)学生评语摘选1.认真负责，积极与学生互动，课堂气氛好，治学严谨，专心学术2.老师授课深入浅出，幽默风趣，能用思维的深刻牵引你的注意力，用思想的火花激荡你的灵魂。 热心为学生答疑，谦和有礼，很能为学生着想。 3.上课生动形象，既学到了知识，又学到很多课外的常识。 学有所获。 老师平易近人。 各位下午好！下面跟大家汇报自己教学体会，分三个层面，第一方法、第二理念、第三内容。 首先，在教学当中，方法的应用和贯彻是非常重要的。 这个方法是方方面面的，现在社会上流行的一本书一句话吸引对方，提到在演讲的时候，第一句话就要引起对方的注意。 我们上课也是这样，在同学刚刚进教室，开始互相讲话，纷纷扰扰的过程当中，怎么能够用一句话吸引他们，是非常重要的，好的开头就是成功的一半。 举个例子，我上“二十世纪的世界”这门课，我首先跟同学们说“大家都知道，我是搞日本问题研究的，或者说我是搞日本史研究的，我想问一下在座的同学能够读懂日文的，哪怕不是很多的，举一下手。 有两个同学举手了，我对他们说这个结果不符合实际，为什么这么说呢？因为据我了解，在座的同学每个人都能够读懂日文。 同学们当时就感到很奇怪，产生了兴趣。 我对他们说中国著名的语言学权威王力（音译）先生明确指出，现代汉语当中大多数的词语都是根据日文的意义。 举个例子，我们这个课程是二十世纪的世界，20是阿拉伯语，世纪是日文，世界这个词也是日文，就是我们日常生活当中很多使用的这些词严格来说都是从日本引进的。 再举个例子，比如讲“革命”这个词大家都很熟悉，但是“革命”这个词也是从日本过来的，当年孙中山开始称自己是造反，后来他的幕僚陈少白拿出一份日本的报纸给他，上面写着“支那革命党人孙文”。 他马上就拍板，把“造反”变成了“革命”。 临终之前，他还告诫同仁革命尚未成功，同志还需努力。 最后我还举了很多的例子，最终的结论就是大家都懂日文。 有很多是常识，有很多是知识，常识不需要专门去记，但是知识一定要专门去记。 很多我们认为的常识，怎么样把它转化为知识，就必须要经过认真的学习，否则这种常识很可能是错误的。 再比如说“9月3日，日本无条件投降”，大家都这么说，但是事实上我可以非常负责地说，说日本无条件投降的说法是错的。 从来没有无条件投降，盟国也没有要求日本无条件投降，波斯坦公告本来就是各种各样的条件。 这就涉及到第二个层面教学理念的问题。 教学理念也是我的治学理念，也希望提供给各位参考。 我的教学理念概括起来就是十六个字标新立异、博采众长、史论结合、经世致用。 4标新立异，就是要培养创新性人才，不是为标新立异而标新立异，而是要认识不同的问题，要有不同的独特眼光，复旦强调自由，强调培养独立的精神，这一期的复旦人周报上也讲到了培养独立人的精神，就是要培养创新意识，这种创新意识是通过这种方式培养的。 博采众长，我是搞日本史的，不能说我所有的都能够掌握，但是我能够吸取日本、美国、法国等等很多方面的专家意见，而且我们还要学会在社会上有些看似跟我们无关的东西，其实我们也应该把它们吸收进来。 比如说中国“达人秀”，大家都在看，像用脚弹钢琴，他有一句话非常有创意“没有人规定只能用手弹钢琴。 有很多独辟蹊径探索一条路，这是我们应该探索的路，像说“我们都是音乐人，但是这么多年唱歌，都没有人想到用这种方式来唱歌。 创新意识要时刻注意把握机会。 史论结合，历史学强调的是以史带论，我们在实际操作过程当中要以史带论，写文章一定要言简意赅，非常明确，这也是理论要求，就是一句话要表明自己的观点，同时也是理论的要求，比如说这个理论是怎么产生的，核心要素是什么？功利这个词大家都以为是贬义，其实不是。 经世致用，就是要为社会发展服务。 第三个层面就是内容，内容的构建是能否上好一门课的关键，我采用点、线、面结合的方式。 点，就是抓住一些社会的热点问题，世界国际政治的热点问题，二十世纪末世界有五大热点问题，探索这五大热点问题的形成机制有三方面地缘政治、历史根源、大国博弈。 这三大原因是形成热点的原因，如果社会上出现第六个、第七个、第八个热点问题的话，也是能够从这三个方面来探索的。 线，就是资本主义的发展以及社会主义的形成和解体，特别是资本主义强调不同的国家有不同的自我调控方式，但是核心点都是一样的，就是市场调节和政府调控的结合，这是所有国家的特征。 其它很多方面也是一样，包括日本文明的历史变迁也是一样。 总之，给学生上课，在课程内容的构建上要关注他们的兴奋点，在培养他们了解有关知识，掌握有关理论的同时，要激发他们的兴趣，这就是我一点肤浅的体会，谢谢大家，也再次预祝大家教师节愉快。 5哲学学院教授杨泽波承担课程先秦诸子、孟子导读学生评语摘选1.本人认为杨老师是复旦最好的老师之一，课程堪称复旦经典。 且吾师谦逊，幽默，博学，睿智，关怀学生。 2.听杨老师的课，有三次让我流泪了。 一次讲到理想主义，孔子的“知其不可而为之”；一次说“不要因为没有人跟你一起走，就觉得胆儿不够壮”；还有一次关于人的良知与性本善。 我在他的课上第一次体会到中国哲学的巨大魅力，虽然只是浅显的一瞥，已经足够难忘。 杨老师讲课非常能打动人，在传授知识的同时荡涤人的内心，有如醍醐灌顶，令那些产生了共鸣的人大彻大悟。 这也解释了为什么每次杨老师下课时都会有热烈的掌声响起，因为享受了一次知识与灵魂的盛宴之后，不可能不有所表示的。 建议老师不要轻易否定学生的不同想法。 3.杨老师是一个很受学生欢迎的好老师。 老师教授先秦诸子，课程结构稳定，内容由浅入深，除了理论知识以外，时常以现实实例来帮助我们理解诸子的理论，所以非常吸引人。 老师还很善于与学生沟通，每节课下课总是会有许多学生围在老师身边与老师讨论问题，而杨老师也是很有耐心地在为学生们提供解答，师生氛围非常亲近。 每节课结束之后，同学们都会用热烈的掌声来感谢老师的精彩授课，这是极为少见的。 也足以证明杨老师的学术气质，个人魅力是多么地受到学生们肯定。 上完这门课，也感觉自己的心灵受到了洗涤，一种积极的上进心态便是自己除了学到知识以外的最大收获。 我的发言就从个人的体会说起。 我到复旦工作差不多有十年的时间了，我非常喜欢给本科生上课，因为复旦的本科生素质都比较好，都很聪明，讲什么他们都能听得懂，可以和他们交流。 这十几年来，我开了一些课“先秦诸子”、“孟子导读”等等，自己感觉还是不错的。 有些学生说，这是本校当中最难选的课之一，还有其它一些说法，比如说带着自己男朋友、女朋友来听的，甚至母亲来探亲的时候晚上来听的，选两三次重复来听的。 还有一个大四的学生跟我交流，特别有意思，他说四年中最遗憾的事情是大一没有选杨老师的课，最庆幸的事情是大四选了杨老师的课。 我说这些话，并没有宣扬自己的意思，我只是说在复旦当一个好老师，不仅可以给学生带来启迪，也可以给老师带来很多的快乐。 如果说我的课还比较受欢迎的话，我也在总结原因在什么地方，其实我的口才并不好，现在年龄也大了，反应也迟钝了。 如果说一定要总结的话，我的课可能在这个方面或许还有一定的启发意义，我把它叫做用自己的专长帮助学生找到自己的精神家园。 为什么要这么说呢？是因为我们现在的学生都很聪明，但是在精神家园这个问题上是空缺的，都是一批“迷途的羔羊”。 近三十年改革开放，经济方面搞得比较好，而在精神方面残缺比较多，所以我们现在是一个典型的虚无社会，在这个虚无的社会当中，大家讲个人、讲存在、讲潇洒、讲个性，都趾高气扬，唯独讲道德，都羞涩不肯开口。 最典型的例子，有一年凤凰台组织了一场辩论，最后网上争论，经典的意见是宁肯要做真小人范跑跑，不要做假君子郭跳跳。 这就是一个虚无的社会，而我们6的学生没有自己的精神方向，没有自己的精神家园。 我到复旦以后，很快就注意到了这个现象，所以有意识地利用自己的专长来解决这个问题。 我的专长是研究儒学的，大家都知道儒学很重要的一个方面就是讲道德的，怎么能够利用自己的专长帮助学生解决这个精神家园的问题，是一个必须要解决的大问题。 我在讲道德这个方面尽可能结合自己的学术专长，而不是一般的说教。 现在社会上说教的比较多，学生们不愿意听。 如何能够即把道德讲了，又让学生真心情愿地去听、去接受，这是一个很难的问题。 我仔细体会，就是一定要结合自己的专长。 我在给学生讲的时候，强调讲道德本身即是真实，而不是一提到道德就是虚假。 学生们很多不容易懂这个道理，他们认为讲道德就是假的，我反复告诉他们，讲道德实际上是人性本身的要求。 为什么我们现在学生不愿意听这样的话呢？是因为他们接受的教育不好，比如说来到学校，我们是哲学学院的，哲学学院的人一来，就告诉他们学了哲学之后，会让你变得更聪明一点。 我就反复告诉他们这话是大错特错的，学了哲学不是让你变得聪明一点，而是变得愚钝一点。 哲学是告诉人们如何生活的，而不是告诉你认识世界的。 要如何生活，很重要的一点就是要成德，成德很重要的一点就是牺牲，牺牲在别人看来就是傻子。 所以在讲课之前我就反复告诉他们你们要选杨老师的课，做好一个思想准备你是来学奉献的，不是来学聪明；你是来学愚钝的，不是学聪明的。 这样的话，学生一开始听不太明白，但是课程结束的时候他们往往就懂了。 所以，讲道德本身应该大张旗鼓地去讲，结合自己的专长去讲，这些方面我还是有体会的。 常年来我是研究孟子的性善论，我懂得了一个道理，就是人性当中一定有性善的一面，就是有良心的一面，这个前提确定下来意义非常重大，它就直接告诉我们每个人成德原本就是自己自然的要求，所以让你求德、求善的时候并不是对你外部的一种要求，而是你自己本身的一种要求。 我讲这个话的时候，很多同学一开始不愿意接受，这些人大部分都是接触经济理论比较多的，当然他们只是接触了一些皮毛，不是很深。 他们认为，经济学告诉他们最基本的道理人都是“经济人”，所以人们能掐会算，为自己计较，都是正常的。 我就反复告诉他们人除了是“经济人”之外，同时一定还是“道德的人”，这就决定你在考虑自己的时候，在考虑他人的时候，必须要考虑到道德的因素。 这就告诉我们道德一定是自己自然的要求。 有些同学对于范跑跑这类事件往往还不能有一个正确判断的时候，我对他们讲为什么范跑跑不对？就是因为范跑跑把自己定位为一个自然人、经济人，而没有把自己定位为一个道德的人。 任何人都有道德的一面，同时也有自然的一面和经济的一面。 他们一听就明白了，明白这个道理之后，同学生就可以自觉地按照自己的道德要求去做。 在讲课的过程当中，把我自己的体会传授给同学们，他们都能由此得到收获。 比如，有同学跟我讲过这样一件事，他说他进计算机房之前没有下雨，也没有带雨伞，出来的时候下了大雨，计算机房门口一大堆的伞，犹豫自己要不要拿一把，犹豫了半天没有拿，跑回宿舍淋了个落汤鸡。 他说他非常高兴，因为这是他自身7的道德要求，没有人来约束的。 这样的例子还有很多，有一个学生，他以前总认为自己身边的事都是正常的。 比如，他上高中的时候，他的外公得了病，不治之症，但是他的外公拒绝治疗，要把有限的钱节省下来为外孙上大学，他以前觉得这是很正常的，上了大学之后学了传统的东西，才懂得了别人做牺牲是别人成德的方面，而不是理所当然的，自己也应该在这方面去爱别人。 还有一个同学给我写的信，非常感人。 说他大四的时候，觉得这四年白过了，他原来是农村的孩子，高中的时候学习挺好，但是高中的时候就受到了一些“读书无用论”的影响，人家就告诉他，上大学无非是找一个好工作，找好工作就是为了好的报酬，好的报酬就是为了好的生活，现在不享受什么时候享受？高中的时候压力非常大，没时间考虑这些事，到了复旦之后，人生的方向完全失去了，沉迷于网游，一次又一次下决心改正，始终改不了，他就非常痛苦，觉得父母对自己的一切情况都一无所知，若一旦有所了解，自己就会选择最有效的方式来结束，就是自杀。 后来父母亲了解了他的情况，也原谅了他，他在学习的过程当中也明白了自己并不甘心于沉迷和堕落，自己还不甘心人生走下坡路，既然如此就按照自己的道德要求去做就好了，他在信中最后讲我是有良心的人，让过去一切的东西都见鬼去吧。 我的总体意思就是，教师要结合自己的专长，帮助学生找到自己的精神信仰和精神家园，让他们在学校的四年不白过，四年以后在人生的方向上有一个明确的指路明灯，这是我自己的一点体会。 8外国语言文学学院副教授卢丽安承担课程英美文学通论、中级英语、圣经与英国文学、英语文学选读学生评语摘选1.卢老师教学严谨，要求严格，让我在大二的专业课学习中一下提升了难度，感到自己欠缺很多，她上课讨论语言与文化内涵，总能结合文化现象，给人启发，同时她也不仅是教书，包括育人，言传身教一些经验，颇为受用。 对于我们的疑难，也总是耐心解答。 2.卢老师的课自成风格，内容充实无比，笔记厚厚一本，学了圣经的故事，也学了文学的气质。 3.纯正的发音、投入的讲课方式、活泼生动的表演令人印象深刻。 首先祝各位在座的老师节日快乐！今天很荣幸在这里跟大家交流，其实是我向各位发言的老师学习的，如何上好课，我从以下四方面谈谈自己的看法。 第一，教师的教学手法。 大家都知道教学相长，要把课上好的首要条件就是把上课的内容熟稔于心。 体悟更深一层，更有扩展，重点在于教师的领悟，如何能够有机的成长，结合各自的学术所长来进行扩展，外文的学习一方面是文化文学的素养，两者结合起来，就是希望学生们笔头要好，但是个人的素质、思维训练也要到位。 举个例子，我国进行了一个课程的精读改革，这个改革工作进行了十年，一边教，一边写教材，一边反复的沙盘推演。 我是参与这个工作的成员之一，由于本人的研究方向是文学以及女权主义，所以在讲述当代名家散文的时候，我就能够把当代思潮的演变结合到语言的学习过程里。 除了课前准备之外，在长达一个学期的课程讲授过程当中，教师要明确每一周的教学进度，这样才能把握授课的重点，用好课堂有限的时间。 教师要清楚教学目的、教学预期结果，并从学生的角度来思考疑难点之所在。 再举个例子，一门课程叫“圣经与英国文学”，这个课的帽子很大，范围太广了，但我有一个很明确的课程目的，要让同学们对圣经有基本的理解，这才能带他们认识英国名著中的宗教层面，所以我在每周的教学内容设计上都有一些严密的逻辑关系来把这些串起来，在讲授内容上也就有明确的针对性，不可以无的放矢。 上课的技巧无外乎是激发学生的学习意愿，一个好的课堂必定要让学生们大笑三次。 这个是很难做到，我觉得一笑就不错了。 让同学们大笑或者微笑，就在于调动学生们的注意力。 在我担任的课程当中有大小班之分，小班是语言课、精读课，只有18个人，师生研讨互动很高，课堂气氛相对轻松，所以上课的时候，由于同学甚至我个人引发的口误、笔误也都可以拿来博君一笑。 小班有小班的要求，大型的讲座课难度也很高，更需要教师在授课的内容挖掘亮点、争议点、思考点，而且在下一堂课上简要的拷问，这能让教师争取更大的研讨空间。 第二，简要谈一下教师个人素质。 我觉得可以概括为勤学、务实、谦逊、灵活、幽默、守原则。 勤学与务实刚才都讲到了，教师要用功、要备课、要务实。 9谦逊，教师并非万能，教师口误或者无法当场解惑是正常的，但是要终身学习，要做学生学习的榜样。 由于计算机技术的发达，我个人的拼字准确度下降了，所以在写板书的时候常常犹豫不决，我常常跟同学们说如果我犯错了，大家一定要指正我，我会虚心接受。 灵活，教师要灵活安排课堂的环节，教师要面对不同背景的学生，所以更要有不拘一格的思想与应对方式，要避免对学生形成成见。 在处理特殊个案上，要审视自己的意见是否有失偏颇。 幽默，幽默感可以让人不那么功利、躁进，幽默的教师能够像一块磁铁吸引着学生，有乐观积极的生活观，这样他的课堂也一定很精彩。 守原则，学生的诚信原则与为人处事的原则是一样的。 在我们的社会里，教育的原则底线更需要我们来遵守，同学们说我太严格了，有个学生论文不过关，但已经找好工作，家长也过来求情甚至威胁。 这时候我们要明白导师的原则在哪里，校方的原则在哪里。 第三，谈一下教学的硬件设备，这一点也很重要，关系到教师能否把课上好。 复旦做得很好了，满意度有八九成，教室里都有多媒体，图书馆的藏书也大有突破，教师们的办公条件也有基本的保障。 可还是有一些不足，比如说我们应该尝试在有的教室里面配置一些可移动的桌椅，这样可以方便课堂围成一圈，或者说分成几组讨论。 再比如电风扇，大热天教室里的风扇开也不是，不开也不是，影响教学的质量。 还有一些教室扩音设备不佳，需要优化电教设备和管理人员的素质。 另外，图书馆应该全面开放，不应该有年级和学习阶段的限制。 第四，我们对学生也要有一定的课堂纪律要求。 我刚从美国访问一年回来，我在密歇根大学听了很多门课，他们的教师对课堂纪律要求很高，要求学生手机、计算机一律不得开机（也有些教师允许同学们开机，方便他们看网上课件）。 教师有教学助教的，会不定时瞄一下有没有学生在上网，还有教师要求上课一刻钟之后不能喝水、走动、上厕所。 要把课上好，对同学们的课堂纪律也应该有要求。 我以前也并非是三好学生，有一些给我印象很深刻的老师，虽然忘了从他们的课上学到的内容，但是他们的人格和治学态度一直深深影响着我。 所以，如果说我现在做得还可以，我要谢谢他们，因为他们为我树立了榜样。 10新闻学院教授程士安承担课程广告策划与创意、广告学研究、市场调查、企业发展战略学生评语摘选1.程老师对待教学态度认真，备课充分。 能调动课堂气氛，课程安排合理。 2.程老师上课认真，生动有趣。 能够将知识与实践相结合，帮助学生很好的掌握所学知识，是一名很好的传教者。 程老师态度认真，对我们的作业要求严格，小组讨论很有成果，从技术和态度上都受益匪浅。 3.程老师动用一切教学资源让我们学习，很是感动，TBWA的讲解拓宽了我们的视野，极大丰富了我们的知识体系，受益匪浅，谢谢程老师！今天座谈会的主题是“今天，如何上好课”，我觉得这个题目提得很好。 我想围绕这个命题讲三点第一，计算机时代，我们如何上课。 我们进入到了网络时代，上课的时候人人都可以用iPhone上网，我觉得这是对老师的挑战。 有时候教师还没讲完，学生在底下已经百度出来了。 所以，我们教师就要做好功课，要清楚所要解释的命题、规律或者要分析的案例在互联网上究竟有多少相关的资讯存在，要分析学生获得了这些资讯之后，大概会得出哪些观点。 在讲课的时候就不是讲资讯，而是要给学生一个分析的框架，一个相对合理的科学的视野。 比如，像富士康的跳楼事件，这个在我的课堂上肯定要涉及到的，我把它作为一个企业的危机来看待。 关于富士康跳楼的问题，学生实际上也有很多的想法，那么怎么来讨论这个事件，如何让学生处理分析互联网上多、杂、乱的信息，如何给出一个帮助学生在互联网上解读信息和梳理归纳的方法，这就是教师的教学任务。 我一直与青年教师说，如何上好课是一个很难的命题，因为学生的资讯比你多。 在课堂上讨论的话，学生有五六十个人，教师一个人如何把自己的思想通过对话传递给学生，教给他们一个相对合理的看问题的角度和解决问题的方法，这对我们老师来说是一个极大的挑战。 我在复旦大学待了32年，讲了28年的课，今年是第26届教师节，教务处的老师给我打电话的时候，我说真的不知道怎么上课，因为是一个互联网的时代，我们要了解学生面对的互联网知识，要知道如何去应对和回答学生们问题，教给他们思维方法，这是对教师的一个很大的挑战。 第二，在今天的大学里，我们如何上课。 我们不是想要责怪今天中国中等教育，但大量的本科生高分来到复旦，却只知道对着书本看书。 要让这些学生跳出书本的框架，用更广阔的视野来思考问题，这对我们教师来讲，又是一大挑战。 我的口号是让学生从书本当中钻得进去，跳得出来。 跳得出来，还不仅仅是跳在你的课堂上，还要跳出校门、跳出社会、跳上国际舞台，这对我们今天的复旦大学是一个极大的挑战。 我上一门课，课后花的功夫是非常大的，实际上现在我的很多课程是与国际公司和国际集团（包括大的传媒集团）合作的，请他们中的一些人走进我们的课堂，结合我们的书本知识，让我们各个省市的优秀学生能够理解和懂得在复旦的平台上读人文类的学科，尤其是应用学科，是不能在围11墙里面死读书的。 在我的课堂上很强调团队合作，经常是让学生小组活动、小组讨论，最后以小组给分。 有学生就受不了了，还给我写邮件说坚决反对按小组打分，说他是极高的分进来的，现在按小组打分，被拉后腿了怎么办。 还有学生在课堂上当场站起来说，能不能给个人的分数？我说只能给团队分数，你们将来要进入社会，现在就要懂得融入集体，不能仅凭个人力量，而要学会调动小组和团队的整体力量。 当你步入社会之后，才会明白自己只是沧海一粟。 第三，我觉得我们所有的教师都是想把课上好的，包括青年教师。 我们系里的青年教师跟我谈到他们苦衷说“程老师，像你这样上课，你要耗多少的精力在里面，我们也想这样，但是我们的压力很大。 我一直觉得我们的青年教师是非常艰难，要面对种种压力，希望能给他们一个相对宽松的环境。 我相信我们所有的教师都会有自己的聪明才智，都能把自己的课教好，给他们稍稍减负，让他们稍稍腾出一点精力花在教学上，这才是我们复旦大学将来教学质量提升的非常重要的一点。 我在新闻系读书的时候，所有教采写的老师全部是在媒体工作过的。 我自己留校的时候，我的系主任也是不让我待在学校里，要去媒体实际工作过。 像我们这样的应用学科，如果没有在媒体实际工作过，就不知道如何采访，如何写稿子。 但这样就会涉及待遇和职称的问题。 所以复旦大学要提高教学质量还需要有很多的配套支撑。 在这里，我替青年教师们说两句，谢谢。 12管理学院副教授周蓉承担课程企业战略分析、运筹学学生评语摘选1.周老师上课形式多样，能够充分吸引学生的注意力，使我们学到了很多知识，获益匪浅。 2.周老师讲课内容丰富生动，对待学生亲切和蔼。 同时能够穿插许多与教学有关的案例和趣事增加学生对于课程的兴趣，通过她的讲授学生能够真正扎实地掌握到所学的知识，是一名很认真负责同时深得学生喜爱的老师。 3.周老师上课风趣，备课认真，教学素材准备得非常充分，上课形式也有趣丰富，能激发同学的学习兴趣，是一位优秀的老师各位同事下午好！我讲的主题是用爱去教书育人。 今天想在这里跟大家分享一下我从教18年的教学感悟，主要讲三点第一，教学内容必须具有前沿性；第二，教学必须以学生为本；第三，教学需要有爱心。 第一，教学的内容必须要有前沿性，指的是教学内容不仅要与国际国内接轨，还要有复旦的特色，要理论深入。 教给学生的理论一定要深入，要让他们知其所以然。 第二，教学必须以学生为本，没有教不好的学生，只有没有兴趣的学生。 要以他们的兴趣为教学的主要方向。 通常情况下，学习的过程分为四步第一个阶段是你根本不知道你不知道。 第二个阶段是你已经知道了你不知道，第三个阶段是你知道你已经知道，第四个阶段是你根本不知道你事实上知道得更多。 针对不同学习阶段的学生，要做不同的教育。 第三，教学需要有爱心。 这也是对年轻的教师说的，作为教师，你希望得到什么？如果说你希望得到荣誉、得到升职，那么可能你失去的就是一些科研的时间或者是其它什么。 我想说的是你希望得到的东西可能得不到，但是失去的东西是一定会失去的。 我这里讲教学要有爱心，我们复旦的校训是博学，作为教师同时要有仁爱之心。 我给教师的定位是学术父母，通俗来讲就是学长。 我们是学生的知识的长辈和心灵的朋友。 我觉得教学是科学也是艺术，教学的内容要与时俱进，教学的态度是用爱去教育学生。 我自己感觉做老师的乐趣在于，没有一个单位能像复旦大学这样，有这么多聪明的学生进来，四年以后又换一批，使你的思想一直处在前沿。 我想对青年教师说只要做到你能做到的极致，那么你一定可以做到你做不到的。 刚刚说到，我们是学生的学术父母，可能我们自己无法成为一个法律工作者、农业工作者，可能无法拿到美国学位，可能也不会发表那么多篇的论文，但是我们的学生可以，我们教师的学术生涯或者教育生涯可以由他们来延续，他们就像我们的学术孩子。 我个人做老师的体会是，在家里有一个孩子，在学校有更多的孩子，从这个方面来看的话，教师的幸福指数会更高。 13社会发展与公共事务学院副教授徐珂承担课程社会学导论、社会指标与评估、抽样调查(社会学)学生评语摘选1.讲课生动，气氛活跃，形式多样，内容丰富，专业知识涵盖清晰。 2.徐老师课堂生动活泼，和学生互动良好，讲课内容丰富，语言诙谐幽默。 是个不可多得的好老师！3.上课认真，对学生的提问,能予有效解答。 在课程中感到学有所获。 我在复旦大学十几年了，参加这样的座谈会是第一次。 当初当老师是因为自己懒，懒得去找工作，代过一次课，效果不错，老师就问我要不要留校。 我说要，于是就留了。 有时候，自己心里会感到非常惶恐，直到现在也没有排遣。 常常觉得，尽管自己是一个专职的教师，但是自己根本没有受过任何教育学的训练，大课怎么上、小课怎么上、课堂纪律怎么搞、要不要点名，其实到现在也没有整明白，这么十几年就过来了。 我一直在想怎么上好课，自己算不算一个好老师，心里也没有底，今天听各位前辈讲了自己的经验，也受到了很多的感动。 从我自己的体会来说，首先我觉得复旦有很好的传统，就是自由教学的传统，说得俗一点你想怎么教就怎么教，没有太多的约束。 当然这个事情好不好可以两说，我个人认为这个非常好，让教师有自己更多的发挥空间。 我在十几年教学有这样一些体会博学。 当教师要能吸引学生，自己的知识就要多一点。 像我们社会学科的教师，各方面的知识都要有一点，当然自己常常做不到博学，而且事实上做科研和教学有一个冲突，虽然不一定是对立的，但是你做科研的话还是要“精”，在一个方向上要钻得深，教学要上得好，对“博”的要求就更高一些，怎么平衡我自己也把握不太准。 笃诚。 教师个人的学涯有限，所以对学生要诚，知道多少告诉他多少，并不是说我的体会一定是正确的，可能文科和理科有这样的区别，我们社会学更多的是要把一个学生的思想开放出来，让他能够多接触。 所以要诚实地面对学生，知道多少就是多少。 切问。 要保证上课效果就需要在整堂课上贯穿着一个问题，这样，教学内容就会相对集中。 整个课程也应该有一个贯穿其中的问题，这样能使学生的思考能力有所提升，教学效果也好。 近譬。 能近取譬，这也是我们社会科学的一个特点，必须了解最新发展的事情，因为学生对这些事情是特别关心的。 我们经常不知道学生在想什么，其实他们想的东西比我们要多得多。 刚刚听程士安老师的发言，她对网络信息非常了解，我比程老师年轻，但还是落伍了。 这八个字是我作为教师的努力方向，争取能够完成，我觉得还是有很多的东西要不断学习，今天有这个机会向各位老师学习，我觉得非常高兴，谢谢大家。 14数学科学学院教授陈纪修承担课程数学分析、数学分析、数学分析III学生评语摘选1.工作认真负责，以身作则，业务娴熟，教书育人，关心学生，认真考勤，对学生严格要求。 对课程的技术和理论掌握娴熟，对待教学工作认真、负责。 讲课有热情，能与学生互动，课堂气氛活跃。 课程内容安排合理、组织教法有效、重点突出。 示范正确，能发现学生技术上的问题并采取切实可行的办法。 2.陈老师总是将复杂、难懂的问题思路清晰地展开，并能够适时地对已学的知识做出总结，使我们可以很好地掌握学到的知识。 3.陈老师真的很好，上他的课我们会学到很多知识，这不仅包括我们的数学知识，更有如何做人做事。 也是陈老师让我们意识到自己应该如何为自己努力。 各位老师大家好！在第26届教师节即将来临之际，学校举办了“今天，如何上好课”的教学座谈会，我觉得非常重要。 教师节座谈会我以前也参加过，也发过言，以前的发言主题往往就是怎样教书育人，怎样做这个好老师，这些题目都比较大，比较难说。 这次的主题很具体很好。 刚刚听了许多老师的讲话，实实在在把自己教学当中的体会都讲了，我也受到了很大的启发。 我本人在数学科学学院担任教师二十多年了，今天我想以我的课程为例来谈谈自己的体会。 要讲到怎么样上好课这个题目，我首先讲一件对我在教学上影响比较大的事情。 在我刚开始接手做主讲老师的时候，那时候我的年纪还比较轻，我们学院有许多的老教授。 那时候直升研究生需要面试，数学面试有两个很重要，“数学分析”，一个是“高等代数”，这两门课没学好后面的课是很难的，以后要搞科研是不行的。 所以，一般在研究生面试的时候，老师会问一些“数学分析”和“高等代数”的基本概念。 数学的概念要搞清楚是不容易的，没有深入学就会稀里糊涂的。 那些老教授在面试中经常会问一些“数学分析”当中容易混淆又很重要的概念。 面试后有人告诉我，有相当一部分学生许多问题都回答不出来，回答不出来之后，那些老教授就会问你们“数学分析”学过吗？他们说学过。 又问那谁教的？他们说陈纪修老师教的。 这件事情对我的触动很大，我觉得我上课还是很认真的，这些概念我都讲过，而且我认为我讲得非常清楚。 再仔细想想，我又觉得这实际