英语人教版七年级下册U2 Section B 2a~2b 教案.doc

厦门市第六中学教案初一年级 下册 第二单元 教师：林星星课题：Unit2 What time do you go to school? Section B Period 2教学背景分析【教学内容】 本节课是人教版七年级下册第二单元的第四课时。本单元的前三个课时都围绕着“日常行程安排”这个主题，学习了关于时间、日常活动的表达法，以及询问他人的日常行程安排的方式。本课时所要学习的文章，是关于Tony和Mary这两个主人公的日常行程，文章中不仅涉及了前三个课时所学的知识点，还涵括了上学期与饮食习惯和喜好相关的表达法。同时也涉及了一些描述日常行程的新的词组和句式，可能会对学生的理解造成障碍，教师对此会进行特别的讲解。文章的结构较为清晰，两个段落的结构一致，因此在阅读输出活动中设计了相关表格，引导学生对文章的写作思路进行梳理，对前后两段的内容进行比较。该文章也是描述个人行程安排的很好的写作范本，因此本课时设计为读写课，在阅读活动后紧接着写作活动，考查学生是否能将阅读中所学内容化为己用。【学生情况】本节课的教授对象是初一（9）班的学生，共48人。在语言能力方面，经过半年的初中英语语言学习，大部分已经积累了一定的英语语言知识，有一定的阅读、写作经验，掌握了较基本的读写技巧。但是学生语言能力发展参差不齐，两级分化较严重，小部分学生能够轻松掌握课堂教学内容，而小部分学生读写能力依旧很差，英语学习很吃力，因此课堂上将会多运用小组讨论、合作的形式，来以好带差，缩小学生间的差距。 【教学方式】本节课采取任务型教学模式，通过设置一系列层层递进的输出任务，引导学生进行阅读，通过教师讲授、解说例文、小组讨论、班级分享等方式使学生对如何描述一日的行程安排有不断深入的了解。引导学生在阅读、复述文章的过程中，发现、掌握新的句式和表达法，为后续的写作打下基础，从而达到教学目的。【教学准备】 电子演示文稿、电脑、投影仪、教案、板书【教学目标】By the end of this lesson, Ss should be able toKnowledge objective:1. memorize the key words and phrases used for expressing ones daily schedule;Ability objective:2. retell the main ideas of the passage of 2b;3. write a short passage to describe their own daily schedule;Emotion objective:4. make their own daily activities healthier. 【教学重难点】1. retell the main ideas of the passage of 2b;2. write a short passage to describe their own daily schedule. 教学过程Stage 1: Pre-reading【设计说明】 本阶段通过词汇游戏，激活学生后续阅读所需的词汇和词组，引入阅读的主题“一天的日程”，为阅读活动作铺垫。1. 首先运用“super hamster”的小游戏，调动课堂气氛的同时，复习之前所学的关于日常活动的词汇、词组，为后续的句型操练做准备做准备；2. 接着以老师的一日活动安排为范例，引导学生介绍自己的一天，并让学生交流自己的一天，从而为后续的阅读和写作活动作铺垫。3. 通过引导学生找出老师和同学日常生活中的不健康的活动，引入今天的阅读的主题“(un)healthy daily activities”，为后续的阅读活动做准备。4. 最后通过观察文章主人公图片进行预测，引入阅读文章。StepsActivitiesTimeStep1Game: “super hamster”. T asks Ss to translate the tags on the hamsters as quickly as possible, during which T checks the spelling of some words. 2Step2T shows Ts own daily schedule and asks Ss to help her describe the schedule.2Step3T asks Ss to share their own schedules with their partners, then asks 2 Ss to share with the class.4Step4T leads Ss to find unhealthy activities in Ss and Ts daily life.2Step5T asks Ss to have a look at Tonys and Marys pictures and predict who is healthier.1Stage 2: While-reading【设计说明】 本阶段层层递进，通过不同的输出活动，引导学生从整体到细节理解文章，再通过填表格、根据表格总结文章大意和复述等多项输出活动，使学生进一步理解文章细节，掌握文章结构，为后续的写作输出作铺垫。1. 首先引导学生进行速度、略读，回答关于文章总体信息的三个问题，从而使学生对文章大意有所了解；2. 然后通过读文章，两次填表格，使学生了解文章结构，同时梳理出文章的细节内容；3. 通过复述活动使学生将表格中整理出的零散信息，总结成段落形式，对文章的主要内容进行归纳；4. 通过背诵活动，使基础较差的学生即便在上一个复述活动中没有跟上，也能有机会熟悉文章大意，掌握重要的表达法;5. 最后让学生讲Mary的日常活动进行排序，从而引出描写日常活动的三个诀窍。StepsActivitiesTimeStep1T asks Ss to skim and scan the passage and answer three questions about the general information of the passage. Then check the answers together.3Step2T asks Ss to read the first paragraph, and fill in the chart of Tonys daily schedule. Then ask 2 Ss to present the answers.4Step3T asks Ss to read the second paragraph, and fill in the chart of Marys daily schedule. Then ask 2 Ss to present the answers.4 Step4 T asks Ss to circle Tonys and Marys unhealthy activities find our and give them advice to make their activities healthier. 3Step3T leads Ss to retell the first paragraph according to the first chart together.3Step4T asks Ss to retell the second paragraph according to the second chart to their partners.3Step5T asks Ss to number Marys daily activities, and asks the reasons, which leads to three writing tips.3Stage 3: After-reading【设计说明】本阶段将阅读前操练词组、句式用结合自身的日程安排表加以利用，作为课堂写作的素材。因为写作前操练过，从而能提高写作效率、节约课堂时间，也这样一来写作的范围也缩小了，方便教师进行写作的讲评。StepsActivitiesTimeStep1T asks Ss to look at their own daily schedules and writing passages about their own daily activities.6Step2T asks two Ss to share their writings and T comments on their writings as well as their daily activities as a reminder for Ss to get rid of unhealthy daily activities and develop healthier living habits.4板书设计连词:then, after时间：at