小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告.doc

小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告 盐池四小 张灵玲 我校是一个普通的县城郊区小学，大多数学生是外来打工人员的孩子，由于大多数学生家庭背景、家庭环境的特殊性，导致学生存在许多不良的学习习惯，严重影响着学习成绩。例如多数学生卫生习惯差，书写习惯差，粗心，不验算，不检查，不思考，照抄，不喜欢读数学书籍等。家长的教育方式单一，或者家长的家庭教育思想落后，不重视孩子的习惯养成教育，不配合老师，任其发展。长此以往，严重影响孩子的后继学习和终生发展。为了改变这一现状，我们以“小学生良好数学习惯的培养与研究”为主课题，确立了三个子课题，分阶段进行研究。2011年8、9、10月我们开始实施，在实施过程中对学生、家长、老师进行了关于习惯养成的调查统计，发出的调查表全部收回，经过统计、分析，讨论，交流，制定了具体的研究计划和落实计划的措施。2011年至今我们具体实施了研究计划，落实了具体措施，现在报告如下： 一、研究前后学生的变化 以前学生数学成绩两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习成绩。为什么在有些学生眼睛里，数学很难学呢？ 通过长期的观察，我们发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习没兴趣、上课不注意听讲、不愿意做作业、作业粗心、好动开小差。有部分学生智商不错，平时表现也不错，但成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：计算粗心，抄反数字、忘了单位名称，忘了写得数、书面不干净、书写潦草等等。有这些习惯的学生能学好数学吗？他们长久下去也就失去了学习的兴趣。我们针对这些情况，加大力度按计划实施，目前，学生的表现和我们的具体做法如下： 学生作业书面干净整洁，书写规范。我们设计的作业题都是基础知识，难度低，学困生能写正确，作业量也不大，在较短的时间内学困生也能完成。这样，他们逐渐感到数学也不难，慢慢从心理上消除了“难”的思想。学生上课专心听讲，不做小动作。我们让同桌监督，给学困生搭配学习习惯较好的学生，从学习、习惯、行为，言谈等方面帮助学困生。中年级学生课前预习自主学习的习惯已经初步养成，自主学习的效果也不错。我们课前三分钟留给学生自我展示自学成果，每天一人或者两人，每个学生都有机会。这样每个学生就抢着表现自己，还要表现出色。学困生会学习、效仿学习好的学生的具体方法，逐渐提高自己自主学习的能力，当然老师的辅导也要到位。高年级学生能利用课余时间参与数学兴趣活动，自主阅读的习惯也已经具备。我们在兴趣活动课上给他们展示的机会，让他们当小老师把自己课余学到的知识给其他学生讲，演示，这样多数的学生都会产生兴趣，范围就逐渐扩大。学生也会对数学学习有了兴趣。 二、具体研究方法 研究方法：文献资料法、调查法、个案研究法、反思总结法 在研究的过程中，我们课题组人员着重从以下几个方面入手： 讲解引导 我们重点利用“激励，唤醒，鼓励”的正面教育。一个班级中有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生，我们引导其他学生对优秀学生进行观察，模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领，同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！ 定向辅导、个别强化 在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我们花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励的目光看待他们，等待他们，引导他们，并分配好学生做同桌，一段时间后，这些孩子都有了进步。不喜欢作业的慢慢地由完成一点，到完成许多；上课爱做小动作的慢慢地注意力集中了；不爱发言的慢慢地也学会了和别人争论 开展活动，激励表扬 我们课题组在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过各种比赛活动，让学生相互竞争，相互进步，共同成长，共同提高。这一学年中，相对组织了一些切合学生实际的活动：“低年级口算能力大赛；“高年级数学课外知识竞赛”；开展了班级“我最细心！”“我最认真！”“我最专心！”等一系列评比活动，在活动中，学生懂得了养成好的学习习惯的重要；在活动中，学生逐步养成了好的学习习惯。 协调家长、齐抓共管 开学初，我们召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习惯的养成，打下了基础。 三、初步的成效 通过一年的努力，我校学生变化很大：1、学生进步明显，综合素养得到提高。通过课题研究，大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，实现了从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的转变，特别是本学期我们以三年级班级为重点，主要培养学生的预习习惯。一开始老师在课堂上指导学生如何去预习，然后专门在课前5分钟让学生自主预习，教师进行有针对性的指导帮助。经过一学期的训练与培养，学生的预习能力大大提高，这就有助于老师在有限的40分钟时间里，对学生进行更多方面的知识传授。同样，学生掌握了有效的预习方法，就等于掌握了有效地自主学习能力。因此，在我们的课堂上，能够明显的看出学生的自主学习能力也在增强。可以说，目前大多学生在听、说、思等能力上都有了很大的提高。现在课堂上认真倾听的学生多了；积极回答问题的学生多了；作业本上、测试卷上马虎出错的地方少了。现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂，而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台。同时，就在学生学习能力一点一点的提高，学习习惯逐步养成的过程中，学生的综合素养也得到了提高。学生不再视写作业为负担，而是把它当做了展示书法的一项活动，都能够认真书写每一项作业，做到字面整洁、字体美观；还有大多学生喜欢参与各种实践活动来进行自我展示。学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，愉悦身心，实现了全面发展。2、良好的数学学习习惯的养成，使学生体会到学数学的乐 趣。 大多数学生都有一颗上进的心，我们只有善抓机会，激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，从而对学习数学产生一定的兴趣。这样在数学课堂上才会出现忙碌的学习场面。 3、良好的数学学习习惯的养成，改变了学生的学习方式。 变“要我学”到“我要学”再到“要学我”。好的学习习惯的养成，必然形成了良好的班风学风。学生们课堂上小手忙（会合作）、眼睛亮（会观察）、声音响（会表达）、脑子转（会思考）。课后作业的完成，由应付变成了自主；由马虎变成了认真；学习质量也随之逐渐提升! 4、良好的数学学习习惯的养成，使学生形成了好的品质。 在数学教学中，通过有意对学生进行“听、说、读、写”方面的训练，使之成为学生一生受用的基本习惯，养成了良好的品质。听的训练培养学会倾听的习惯，养成认真专注的品质。说的训练培养乐于表达的习惯，养成大胆自信的品质。读的训练培养认真审题的习惯，养成严谨细心的品质。写的训练培养善于反思的习惯，养成敏捷灵活的品质。5、良好的数学学习习惯的养成，提高了教学质量。一学年过去了，学生进步很快，学习成绩稳步提升。活泼了，大方了，主动了，细心了，学会了思考，学会了用脑在全县测查中，好多班级的平均分，及格率都超过了全县平均分和及格率。通过研究，我校老师和家长都有收获： 在研究的过程中，我们学校的老师也收获较多，体会到了科研的乐趣，明白了只教书，不研究的教师，不能算是一名优秀的教师。每个教师都有自己的好方法，并在自己的班级里实施开展。教师在论文、教学设计、教学案例、优质课评比活动中都取得了可喜的成绩。 家长在配合老师培养孩子养成良好学习习惯的活动中也感悟很深，在家长座谈会上，家长也提出了自己的见解，提出了好的建议，他们也认识到“好的习惯受益终生”。而且表现很积极，经常主动与老师联系，谈自己孩子在家里的表现，询问孩子在学校的表现，对学校的做法很赞同。 四、待解决的问题 通过前一阶段的研究，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，研究的深度还不够，同时我们也感觉到习惯的培养并非一日之功，特别对于中高年级学生来说，要想改变，确实很难。习惯的培养应从低年级开始就要重视,要小处着手，大处着眼。坚持就是胜利！良好学习习惯的培养，不可能立竿见影，是水磨的工。特别到了高年级，学生更是如此。如果操之过急，往往适得其反。需要我们蹲下身子，慢慢引领；需要我们耐着性子，学会等待。习惯的养成需要多方面的合作，家庭、学校、社会缺一不可！需要各学科的配合！任何事都需要有一个过程，要学会耐心等待。对于良好学习习惯的培养，要予以重视，特别是作为教师的我们。正如“磨刀不误砍柴工”那样，好习惯对于孩子的终生学习