语文北师大版六年级下册《别董大》《送元二使安西》——福建省晋江市第二实验小学王丽珠.doc

古诗二首 晋江市第二实验小学 王丽珠教学目标：1.通过反复诵读、揣摩意象，想象诗歌的意境。 2.在对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会朋友之间的深厚友谊。 3.联系背景资料，体会诗人内心的独特情感。4.有感情地诵读诗歌，初步感受送别诗的特点，养成主动积累诗歌的良好习惯。教学流程：一、赛诗引入，揭示课题。1.课前诗词会。2.谈话揭题。二、对比读诗，悟情得法。（一）读诗题，释题解意。（二）读诗句，读准字音。注意读准“曛”“朝”“舍”“更”（三）合作学习，解意悟情。1异中寻同。通过反复几遍吟读，你发现这两首诗有什么相同的地方吗？2同中求异。对比读这两首诗，发现其不同之处。先自学，完成学习单，再小组交流。学 习 单别董大送元二使安西不同之处景情（1）揣摩意象，走入诗景。 感受苍凉之境。（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。）抓住景物体会诗境。闭上眼睛，用心去感受，你仿佛听到了什么？看到了什么？相机指导吟读。联系背景，体会董大心境。体会清新盎然之景。（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。）用刚才这种抓景物，想诗境的方法，再来补充介绍王维为元二饯别时的景。 （2）联系资料，体会诗情。 劝慰之情，豪迈之调。（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）如果你是董大，听了这话，内心会有什么感受？ 指导朗读。 惜别之情，感伤之意。想象举杯相送的情景。鼓励学生联系课前资料感受西出阳关之苦，体会朋友相惜之情。3. 异中求同。体会朋友间深挚的情谊。 三、拓展读诗，感受写法。1. 回顾学过的送别诗。2. 梳理送别诗特点。四、布置作业，迁移学法。找一组同主题的诗对比着读。教学反思： 课结束了，心却一直沉浸在孩子们如痴如醉的诵读中，一直徜徉在孩子们富有诗情画意的品味中。静下心来思考，我认为这节课之所以能达到出人意料的效果，是因为在以下几个方面做足了功夫：1、围绕课文主题，创设送别情境。这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗，感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，创设送别的情境，在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。2、灵活运用资料，挖掘诗意内涵。为了在教学中落实教学目标，让学生真正的去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？想象元二与王维劝酒话别的场景，通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。4、古诗意象拓展，深化诗情画意。意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界。这堂课中，教师抓住独特的意象“雁”和“舍”，引导学生体会诗人孤寂的内心和不舍的情绪，在诗与诗的关联中，在反复诵读与联想中，使课堂摇曳着诗的情趣。5、对比阅读策略，有效教学学生阅读方法。授之以鱼，不如授之以渔。六年级的孩子已经具备一定的阅读理解能力，课堂上，大胆地设计自学单，放手让孩子自主学习，自主发现，在自主探究中，交流碰撞，使学习成为一种有趣的学习活动。课已止，思不停。教师如何做到心中有案却