语文北师大版六年级下册《别董大》设计.doc

别董大教学设计户县父慈小学 王毅锋学习目标： 1.练习有技巧、有感情地诵读并背诵。 2感受作者借景抒情的表达方式，感悟诗人内心独特的思想感情。 3学习古诗的特点并掌握学习方法。激发学生学习古诗的兴趣。 4了解作者高适。 教学过程： 一、读懂诗题，了解背景 1同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。现在跟老师一起读这些诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 相见时难别亦难。从这些千古流传的送别佳句中，你读出了？（古人那浓浓的友情、亲情）今天我们再来学习一首送别诗。生读诗题目，你知道了哪些内容？（送别，与董大送别。）2介绍高适和董大。 高适：唐代边塞诗人。董大：董庭兰，当时著名的琴师。诗人和董大是一对知心好友，董大虽然是当时著名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤然离开了京城，好朋友高适为他送行，触景生情，挥毫作诗，赠别友人。 二、读通读顺，整体把握。 1现在让我们一起来感受一下别董大这首诗。播放别董大的诵读录音。（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。“识”这个生字在这里读shi）2.交流重点词语的意思。黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。曛：曛黄，夕阳西下时天色昏黄。千里：虚指，很多，满天。莫：不要。知己：老朋友君：与你是有区别的，您。这里指董大。3.断句千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。4.了解诗的大概意思。三、反复品读，入境悟情 （一）品读第一二句诗。 （过渡：古诗词具有音律美，图画美，它感动人心的艺术魅力不单单在于声韵的悠扬，更在于以声传情。让我们和董大一起起程，欣赏这首诗歌。） 1别董大，别时的景是怎样的？ 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 2请同学们用笔画出具体的景来。（板书：景） 3“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（1）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（【沙漠插图】他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。（2）第二句谁来读一下？【配北风呼啸声，大雪纷飞图】你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（3）雁？天冷了，你猜它们在干什么？（往南飞。）这时，谁也要远行？雁阵迁移，别情凄凄，连起来读。（小组读、个别读）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。4自由读。 5现在让我们走进景中。请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受。6（播放课件：课文插图配以狂风呼啸的声音。） 你们听呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷你看大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 远看黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 此刻夕阳西下，天色昏黄，夕阳被染得惨白，大雪纷飞，北风狂吹，唯见遥空断雁，出没寒云，齐读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。此情此景，与好友分别，你的感受如何呢？（生答）（凄凉、寒冷、空旷。）7这是怎样的悲壮而凄凉啊，此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。 8（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？9你怎样理解“前路”？ 10此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景，这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二）品读第三四句诗。1景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，就一个“愁”字。此刻，应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 2正是这两句成就了这千古名篇。 3“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个“君”？（出示课件著名的胡笳十八拍欣赏）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，这就是董大当年善弹的那首胡笳十八拍。“川为静其波，鸟亦罢其鸣”。）4交流讨论“愁”。生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。 所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？ 所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。 所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 5如果你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。） 生：充满了自信。 这就是友谊的力量啊。 生：我不再发愁。 这就是朋友的真情啊。 生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。 这是一首送别诗，这时的高适也很不得志，到处流浪，常处于贫困的境遇之中，但这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得慷慨激昂、鼓舞人心。这就是语言的魅力，以声传情。 （三）回复全诗，朗读提升。 1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读） 2指名个别读。 3荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读） 4人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（豁达、乐观） 5怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。6.高适的一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”可以用来送别朋友，也可用来勉励自己呢？当我们孤独寂寞时，我们会告诉自己（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们痛苦悲伤时，我们会告诉自己（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们身处逆境，感觉到无救无助时，我们依然会告诉自己（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 7同学们，诗人高适怀才不遇